<49是质数还是合数为什么是奇数，49是质数还是合数为什么不是奇数strong>准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁(qiān)是学校(xiào)地(dì)址：准格(gé)尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学(xué)校(xiào)性质：公办,私立 理(lǐ)想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区(qū)别 为盼(pàn)君归来 有很(hěn)大区别的，首先积碳抖动，是(shì)因为(wèi)压(yā)缩(suō)比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产(chǎn)生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油点火(huǒ)都正常的，积(jī)碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在(zài)燃烧的时候(hòu)不够充(chōng)分(fēn)就会产生抖(dǒu)动，而(ér)火(huǒ)花塞抖(dǒu)动(dòng)是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的(de)举升机(jī)油缸上都有排(pái)气螺丝的(de)。

　　关(guān)于准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁以及准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族(zú)中学现任校长，准格尔旗(qí)民族中学老师(shī)，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)官(guān)网(wǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中(zhōng)学中考成(chéng)绩等问题，小编将(jiāng)为你整(zhěng)理以下知(zhī)识：

准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校(xiào)性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民族(zú)中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多(duō)功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪(yí)器按自治区“普九”达标一(yī)类标准(zhǔn)配(pèi)齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭(bì)路(lù)电视教学系统(tǒng)运用于教学(xué),班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自(zì)治区前列,被国家(jiā)教育部命名为“农村计(jì)算机网络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工193人,其中专(zhuān)任(rèn)教师148人,学(xué)历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现有教(jiào)学班38个(gè),在校学生2163人,其(qí)中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛、敦品励学”为校训(xùn),加强管理(lǐ),科研(yán)引(yǐn)路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动人口(kǒu)子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现(xiàn)代教育技(jì)术优(yōu)秀学(xué)校(xiào)”称号;鄂尔多(duō)斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初(chū)中语文(wén)整(zhěng)体改革先进(jìn)集(jí)体”称号(hào)，连续六年获全市“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级(jí)课(kè)题实(shí)验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课(kè)题成功结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教育服务与(yǔ)良好(hǎo)的办(bàn)学质量,赢(yíng)得社会的认(rèn)可与支持,近年来得到(dào)社会(huì)各(gè)界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校(xiào)师生(shēng)以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校园(yuán)一流、管理一(yī)流、师资一(yī)流、设备一流、质量一流(liú)”的(de)普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标(biāo)　　提升(shēng)学(xué)校内涵(hán) 提高教育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发(fā)展是实践(jiàn)科学发展观的必然要求，是实现可持续发(fā)展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理(lǐ)念是前提(tí)，培(péi)养人才是根(gēn)本，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力，发展(zhǎn)教(jiào)师(shī)是关键，强化(huà)管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人(rén)理(lǐ)念(niàn)，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长(zhǎng)期教育改革和发(fā)展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分(fēn)发(fā)挥教(jiào)师的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的(de)出(chū)发点和落脚点，关心每一(yī)个学生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼地发展；尊(zūn)重教育(yù)规律(lǜ)和(hé)学(xué)生身(shēn)心发展(zhǎn)规(guī)律，为每个学生提供(gōng)适(shì)合的(de)教(jiào)育，培(péi)养造就数(shù)以亿计的(de)高素质劳动(dòng)者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所(suǒ)以，作(zuò)为一名教育工作者，不断更新自己(jǐ)的人才观(guān)和(hé)育(yù)人理(lǐ)念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立(lì)终身(shēn)学习观49是质数还是合数为什么是奇数，49是质数还是合数为什么不是奇数念，为持续(xù)发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养观念(niàn)，推进各个学段间(jiān)的(de)有(yǒu)机衔接，理论与实践紧密结合(hé)，学校(xiào)、家(jiā)庭、社(shè)会密切配合，重(zhòng)视活动育(yù)人与教学育人的(de)有机融合，不断丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每(měi)一(yī)个(gè)学(xué)生都(dōu)能(néng)够得(dé)到(dào)长(zhǎng)足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务(wù)观念，建设服务型学校，营造(zào)良好的育人环境。

　　在全社(shè)会大力提倡(chàng)服务型政(zhèng)府和(hé)服(fú)务型机关的(de)背景下(xià)，学校首(shǒu)先(xiān)应该(gāi)把“以人(rén)为本(běn)、以发(fā)展为本”的思(sī)想提(tí)到新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体(tǐ)行动，内化为学校文化，把当前从事的工作(zuò)当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作(zuò)为(wèi)一(yī)种崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定(dìng)位，只(zhǐ)有这样，教师的心才(cái)能真正潜下(xià)来(lái)，静(jìng)下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发展观(guān)念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力(lì)，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作者，我们必须(xū)清醒地认识到，学校教育(yù)只能是为学生人生的(de)发展奠(diàn)定基础，书本理(lǐ)论(lùn)知识只(zhǐ)能是人生发(fā)展的专业基础，学校（特(tè)别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未来人才(cái)做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我们的主要(yào)任务是培养学生(shēng)养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制(zhì)，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细(xì)节要(yào)超越，向管(guǎn)理要质量，向科研要(yào)创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理(lǐ)创新(xīn)势(shì)在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生(shēng)管理(lǐ)和学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目(mù)标(biāo)”的(de)管理(lǐ)模式，追(zhuī)求管(guǎn)理的精细化、规(guī)范(fàn)化和人文化，不(bù)断创新管理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管理实(shí)现三个(gè)转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度(dù)由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重(zhòng)效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体现评价(jià)的过程性、发展性和激(jī)励(lì)性。

　　要明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规范”境界，引领教(jiào)师向“没有最好、只有(yǒu)更(gèng)好”的工作品位(wèi)追求，用发展的(de)目标激励教职员工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要(yào)坚持教师(shī)发展(zhǎn)与学生发(fā)展相(xiāng)结合、教师(shī)发展与学(xué)校发展相结(jié)合、教师个体的全面(miàn)发展与个性(xìng)发展相(xiāng)结合，特别要注(zhù)重(zhòng)优秀教师群体的(de)建设，专门制定(dìng)教师(shī)团队发展评价激励(lì)制度，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校(xiào)管理更趋(qū)科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向学习型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新(xīn)德(dé)育形式，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推进学生(shēng)管理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成正确的世界观、人生(shēng)观、价(jià)值观”为(wèi)目(mù)标，构建(jiàn)各学段有效衔(xián)接的德育体系，不断提高德(dé)育工(gōng)作的吸引力和(hé)感染力(lì)。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教(jiào)育(yù)，民族(zú)精神和时(shí)代精神教(jiào)育，社会主义荣辱观教育，公民意识(shí)教育；加强(qiáng)心理(lǐ)健康(kāng)教育(yù)，重(zhòng)视对学生心理(lǐ)的(de)疏导和(hé)沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安(ān)全意识(shí)。

　　把(bǎ)德(dé)育与智育有(yǒu)机结合，渗透到(dào)教育教学的(de)各(gè)个环节，贯(guàn)穿于学校(xiào)教育、家庭教(jiào)育和(hé)社(shè)会教育的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教(jiào)育和行为养成教(jiào)育有(yǒu)机(jī)结合起来，增强德育工作的(de)针对性和(hé)实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学(xué)校发展为(wèi)本，推进学(xué)校工作(zuò)管理科学化、民(mín)主化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项工(gōng)作，一(yī)是明(míng)确目标，首先要结合学校实际科学地定位学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)目(mù)标(biāo)愿景，围绕学校发展目标自上而下确定各(gè)部(bù)门(mén)在各个(gè)阶(jiē)段的(de)工作目标，引导(dǎo)全体师生确定自己(jǐ)的人生发展目标(biāo)和各(gè)个(gè)阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实现(xiàn)目标的(de)过程(chéng)就(jiù)是(shì)逐(zhú)步实(shí)现学校(xiào)整体(tǐ)发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落实长远规划，学年计划(huà)要落实(shí)近期规划，学期计划要落(luò)实学年(nián)计(jì)划，周工作安排要落(luò)实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师(shī)岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目(mù)标管理责(zé)任制(zhì)，要(yào)保证(zhèng)人人(rén)有事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程管(guǎn)理有力度(dù)，考核评(píng)价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经验(yàn)型管理向科学型管理转变；由粗放式的外延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事务型管理向(xiàng)流程式(shì)管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由封闭式(shì)管理向开放式、民(mín)主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量，教(jiào)学改革(gé)是动力。

　　深化教(jiào)学改革(gé)要以课标为依据，以常规为基(jī)石，以(yǐ)科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师(shī)素(sù)质(zhì)品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科学化，习题(tí)训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要以(yǐ)学生为本(běn)，以学生(shēng)的发展为本(běn)，优化教(jiào)学手段(duàn)，改革教学方法。

　　教(jiào)师进课堂要(yào)求“六带”，即“带(dài)着微(wēi)笑进课堂，带着(zhe)激(jī)情进课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着自信进(jìn)课堂，带着责(zé)任进课(kè)堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体要(yào)明确一个中心（即以学生为主体），实(shí)现两大转变(biàn)（学生自(zì)主学习，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时空(kōng)”（课堂给学(xué)生多(duō)一点深入思考的时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践的时间，多一(yī)点了解社会的时间），全(quán)面提高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学(xué)生过重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课(kè)堂(táng)督查(chá)、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划(huà)地组织以课堂教学(xué)为主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力(lì)培养为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结(jié)构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高学(xué)生(shēng)的学习能力(lì)、实践(jiàn)能力、科技(jì)创新(xīn)能力和自我管理能力，教(jiào)育学(xué)生学(xué)会知识技能，学会(huì)动手动(dòng)脑(nǎo)，学会生存生(shēng)活，学会(huì)做事做(zuò)人，促(cù)进学生主(zhǔ)动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完(wán)善能促进学生全面发(fā)展(zhǎn)和促进教师(shī)不断提高的(de)评(píng)价体(tǐ)系，要善(shàn)于发(fā)现(xiàn)和发展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和(hé)激励功(gōng)能(néng)，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程(chéng)计划，按要求开足开齐开好(hǎo)所有(yǒu)规定课程(chéng)的同时，要积极(jí)开发和利用(yòng)各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关(guān)注(zhù)教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才(cái)能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支(zhī)师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业(yè)化教师(shī)队伍，是提升学校内涵(hán)，提(tí)高教育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加(jiā)强(qiáng)教(jiào)师职业理想和职(zhí)业(yè)道(dào)德教育，增强(qiáng)广大(dà)教师(shī)教书育人的(de)责任感和(hé)使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学(xué)生，严谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力(lì)教(jiào)育感染学生，做学生健康(kāng)成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练(liàn)师(shī)，知识技能的(de)奠基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆(bǎi)在(zài)学校工(gōng)作的首位，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓不懈(xiè)，要(yào)求师生做到的，校长和领导班(bān)子成员(yuán)首(shǒu)先必须(xū)做到，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才能引领全校师生强化(huà)拼搏奉(fèng)献(xiàn)意识(shí)、主人(rén)责(zé)任意识和行为示(shì)范意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织(zhī)开展(zhǎn)内容丰富、形式(shì)多(duō)样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作为教师考核评价和评优(yōu)聘用(yòng)的前提和重(zhòng)要指标(biāo)，采取综合措施(shī)，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培(péi)养培训规划，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体备课、校本(běn)研修、名师育(yù)名师和(hé)校际结对帮扶(fú)等活动，优化队伍结(jié)构，提高(gāo)教师(shī)专(zhuān)业(yè)水(shuǐ)平和教学能(néng)力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校(xiào)本研训(xùn)新路(lù)子，要(yào)做到(dào)“学有所用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培养教(jiào)育教(jiào)学骨干、专家(jiā)型教师和学(xué)科带头人。

　　强化教师的竞争进取(qǔ)意(yì)识、团(tuán)队合(hé)作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实(shí)力的过(guò)程中，还(hái)应注重(zhòng)营造物(wù)质文化氛围，提炼精神(shén)文化(huà)传统，形成制(zhì)度文化支柱，切实(shí)加(jiā)强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教育信息化建设(shè)，促进教(jiào)育(yù)现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律(lǜ)，发挥本(běn)校(xiào)优势(shì)，选(xuǎn)中突破口，以点(diǎn)带(dài)面，整体优化，形成特(tè)色。

　　要创造有利(lì)条件，鼓励(lì)教师和学校领导班子(zi)成员在(zài)实践中大胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱进，不断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模(mó)式和(hé)教(jiào)育(yù)方(fāng)法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治(zhì)学方略、办学思路(lù)和办(bàn)学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念(niàn)的输出与共享，扩(kuò)大优质(zhì)资源的(de)辐射面和影响力，进一步提升学校的创新能力(lì)和品牌效应，促进学校(xiào)走上可持(chí)续发(fā)展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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