准格尔旗(qí)民族(zú)中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学搬迁是(shì)学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动(dòng)区别 为(wèi)盼君归来 有很大(dà)区别(bié)的，首先积(jī)碳抖动(dòng)，是因为压缩比不正常，空气少(shǎo)汽油混(hùn)合(hé)气过多导致爆(bào)震不规律所以产生(shēng)抖动，但是它(tā)四个缸喷油点火(huǒ)都正常的，积碳(tàn)过多会(huì)吸收部(bù)分汽(qì)油，在(zài)燃(rán)烧的(de)时候不够充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举(jǔ)升(shēng)机(jī)排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸(gāng)上都有排气螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁

　　学校性(xìng)质：公办,私(sī)立

准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校(xiào)总占(zhàn)地面积41000m2,教学(xué)办公(gōng)楼、宿舍(shě)楼、多功能(néng)体艺楼、图书实(shí)验电教综合楼,总建(jiàn)筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区(qū)“普九”达标(biāo)一类(lèi)标准配齐(qí),校(xiào)园网络系统、双控闭路电视(shì)教(jiào)学(xué)系统运用于教学,班班实现多媒体教(jiào)学(xué),现代教育技术水平走进自治(zhì)区前列,被国(guó)家(jiā)教(jiào)育部(bù)命名为(wèi)“农村计算机网(wǎng)络信息站示范校”。

　　 项数怎么求公式，等差数列的项数怎么求>

　　　　学校现有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人(rén),学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分别(bié)获(huò)市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学(xué)班38个(gè),在校学生(shēng)2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四(sì)有”新人(rén)为目标,以“正德创新(xīn)清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓(tuò)创新,教育(yù)教学(xué)质(zhì)量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先进单位(wèi)”、全国(guó)流动人口子(zi)女农村留(liú)守儿童(tóng)“示范(fàn)家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区(qū)“现代教(jiào)育技术优秀(xiù)学(xué)校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单位(wèi)标(biāo)兵(bīng)”、“初中语文整体改革先(xiān)进集体”称号，连续六年获全(quán)市“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步(bù)法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好(hǎo)的(de)办学质量,赢得社会的(de)认可与支(zhī)持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治(zhì)区“校园一流、管(guǎn)理(lǐ)一流、师资一流、设(shè)备一流、质(zhì)量一流(liú)”的普通初(chū)级(jí)中学目(mù)标迈(mài)进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提(tí)高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是(shì)实践科学发展观(guān)的必然要求，是实(shí)现可持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵式发展之路(lù)，更新理念是(shì)前提(tí)，培养人(rén)才是(shì)根本，提高质量是核心，科研创新(xīn)是动力(lì)，发展(zhǎn)教师是(shì)关(guān)键，强化管理是策(cè)略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人理念，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期教育改革和发(fā)展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是(shì)教育工作的根(gēn)本要(yào)求”，“以学生(shēng)为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师为(wèi)主导，充分发挥教师(shī)的主(zhǔ)动(dòng)性，把(bǎ)促进(jìn)学(xué)生(shēng)成长成才作(zuò)为学校一切(qiè)工作的出(chū)发点和落脚点，关(guān)心每一个(gè)学生，促进每个(gè)学生(shēng)主动地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育(yù)规律和学生身心发展规律，为(wèi)每个学生提(tí)供适合的教育，培养(yǎng)造(zào)就数(shù)以(yǐ)亿计的高素质劳动者(zhě)、数(shù)以(yǐ)千万计的专门人才(cái)和一大批拔尖创(chuàng)新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者，不(bù)断更新自己(jǐ)的人(rén)才观和育人理念已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人(rén)人成(chéng)才观念，面向全体(tǐ)学生，促(cù)进学生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元化(huà)人(rén)才观念，尊重个人选择(zé)，鼓励个性发展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为(wèi)持续发展奠定(dìng)基(jī)础(chǔ)。

　　树立系统培养观念，推进(jìn)各个学段间的(de)有机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结(jié)合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会密(mì)切配合，重视活(huó)动育人与教学育人的有机(jī)融合(hé)，不(bù)断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结(jié)合，知行统一，使每一(yī)个(gè)学生都(dōu)能够得(dé)到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新(xīn)型服(fú)务观念，建设服务(wù)型(xíng)学校，营(yíng)造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务型政(zhèng)府和服务型(xíng)机关的背景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为(wèi)本、以(yǐ)发展为本(běn)”的(de)思想提(tí)到(dào)新的高度落实，把“为(wèi)学生服(fú)务、为家长服务(wù)、为社会服(fú)务(wù)”理念转变为具体(tǐ)行动(dòng)，内化(huà)为学校(xiào)文化，把当前(qián)从(cóng)事的工作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程(chéng)师(shī)”作为一种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业定位，只有这样，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远(yuǎn)发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为(wèi)学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教(jiào)育工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学(xué)校(xiào)教育只(zhǐ)能是(shì)为学(xué)生人生的发展奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业(yè)基础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学(xué)生成为未来人才做(zuò)准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主(zhǔ)要任务(wù)是培养学(xué)生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成能力，适应(yīng)社(shè)会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节(jié)要超越，向管理要质量，向(xiàng)科研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创新势在必(bì)行，关键在于教师管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和学校工(gōng)作(zuò)管理的(de)创(chuàng)新。

　　要坚持(chí)走“制度+情(qíng)感+目标”的管理模式(shì)，追求管理的(de)精细化、规(guī)范(fàn)化和人(rén)文(wén)化(huà)，不断创新管理(lǐ)机(jī)制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作(zuò)评(píng)价制(zhì)度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过(guò)程”转变，由(yóu)“重形式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分(fēn)体现评价的过程性(xìng)、发(fā)展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界(jiè)，引领教(jiào)师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作(zuò)品位追求，用发(fā)展的目(mù)标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制度工作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结合(hé)、教师发展与学(xué)校发展相结合、教师(shī)个(gè)体(tǐ)的全面发展(zhǎn)与个性发展相(xiāng)结(jié)合，特别要注重优秀教师群(qún)体(tǐ)的建(jiàn)设，专门制定(dìng)教(jiào)师团队发(fā)展评(píng)价激(jī)励制度(dù)，使评(píng)价(jià)激励的重点聚集在(zài)教师、学生和学校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引导和促进(jìn)教师向学习型(xíng)、研究型、发展型方(fāng)向发展。

　　　　（二(èr)）创新(xīn)德育(yù)形式，丰富德育内容，推(tuī)进(jìn)学生管理自主化。

　　以“引导学生形(xíng)成(chéng)正确的世界观、人生观(guān)、价值(zhí)观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高德(dé)育(yù)工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理想(xiǎng)信念教育(yù)，民族精神和(hé)时代精神教育(yù)，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心理健康(kāng)教育(yù)，重视对学(xué)生心理的(de)疏(shū)导(dǎo)和(hé)沟通(tōng)，要重视(shì)培养学生的责(zé)任意识和安(ān)全意识(shí)。

　　把德育与智育有机结合，渗(shèn)透到教(jiào)育教学的各个环(huán)节(jié)，贯(guàn)穿于学校(xiào)教育、家庭(tíng)教育和社会(huì)教育(yù)的各个方(fāng)面。

　　把思想品德教育(yù)和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强(qiáng)德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进(jìn)学校(xiào)工作管理科(kē)学化(huà)、民(mín)主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓好三(sān)项(xiàng)工作，一(yī)是(shì)明确目标，首先要结(jié)合学校实际(jì)科学地定位学(xué)校发展目(mù)标愿景，围绕学校发展目(mù)标自上而下确定(dìng)各部门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导(dǎo)全体师生确(què)定自己的人生发展目标(biāo)和各个阶段的发展计(jì)划，自下而上(shàng)实(shí)现目标(biāo)的(de)过程(chéng)就是(shì)逐步(bù)实现学校(xiào)整体发(fā)展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规划要落实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实(shí)近(jìn)期规划，学期(qī)计(jì)划要(yào)落实(shí)学年(nián)计划，周工(gōng)作安排(pái)要落(luò)实学期工作计划；三是(shì)狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导岗(gǎng)位目标管理责(zé)任(rèn)制，要保证人(rén)人(rén)有事(shì)做，事(shì)事有人管，要做到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现(xiàn)四个转变，即(jí)由(yóu)经验型(xíng)管理向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延(yán)管理向(xiàng)精细(xì)化的内涵管(guǎn)理转变；由(yóu)事务型管理向流程(chéng)式管理(lǐ)转变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改(gǎi)精神，深化教学(xué)改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育(yù)质(zhì)量(liàng)，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革要以(yǐ)课标为依(yī)据(jù)，以常(cháng)规为基(jī)石，以科研(yán)为依托，以课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教师素质(zhì)品位(wèi)化，师生交(jiāo)往人(rén)文(wén)化(huà)，教(jiào)学(xué)设计科学化，习题训练精(jīng)炼化(huà)，课堂教(jiào)学(xué)高效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为(wèi)本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教学手段(duàn)，改革教学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进(jìn)课(kè)堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进(jìn)课堂(táng)，带着自信进课堂(táng)，带着责任进课堂(táng)，带着反思进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要(yào)明(míng)确一个中(zhōng)心(xīn)（即以学生为主(zhǔ)体），实现两大转变项数怎么求公式，等差数列的项数怎么求（学生自(zì)主学习，合作学习(xí)），落(luò)实三(sān)维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思(sī)考的时间，多一(yī)点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手(shǒu)实践的时间，多一(yī)点了解社会(huì)的时间(jiān)），全(quán)面提高课(kè)堂教学的(de)有效性，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重(zhòng)的课业负担。

　　学校(xiào)领(lǐng)导(dǎo)要经常深(shēn)入(rù)课堂督查(chá)、研究和指导，实现课堂教学(xué)“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主的(de)评课活动和专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构，丰(fēng)富社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学习能力、实践能力、科技(jì)创(chuàng)新能力(lì)和(hé)自我管理能力，教育学生学(xué)会知(zhī)识技(jì)能，学会动手动(dòng)脑(nǎo)，学会生存生活，学(xué)会(huì)做事做人，促进学(xué)生(shēng)主(zhǔ)动适(shì)应社(shè)会(huì)，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价(jià)体系为导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学生全面发展和促进教师不断提高的(de)评(píng)价体系，要(yào)善于发现和发展(zhǎn)学(xué)生多方面的(de)潜能，发(fā)挥评(píng)价的教(jiào)育功能和激励(lì)功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促(cù)进(jìn)学生健(jiàn)康(kāng)成长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建(jiàn)设为(wèi)主要内容。

　　学校(xiào)在(zài)全(quán)面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐(qí)开(kāi)好所有(yǒu)规定(dìng)课程(chéng)的同时(shí)，要积极开(kāi)发和利用(yòng)各种(zhǒng)课程资源(yuán)，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有利于培(péi)养学生的探究精(jīng)神和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教(jiào)师为本(běn)。

　　教师能(néng)力强、水平高(gāo)，学生(shēng)才能健(jiàn)康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师(shī)德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师(shī)队(duì)伍，是提升学校内涵(hán)，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德建设。

　　要不断加强教师职(zhí)业理想和职业道德教育(yù)，增强广(guǎng)大教师教书(shū)育人的责任感(gǎn)和使命(mìng)感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和(hé)学识魅(mèi)力教育感染(rǎn)学生，做学生健康(kāng)成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训(xùn)练师，知识(shí)技能的奠基者(zhě)。

　　要把师德建(jiàn)设摆在学(xué)校工作的(de)首(shǒu)位，校长亲自抓(zhuā)，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领导班子成员首(shǒu)先(xiān)必须(xū)做到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全校师(shī)生强(qiáng)化拼搏奉献意(yì)识、主(zhǔ)人责(zé)任意识和行(xíng)为示(shì)范意识。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形(xíng)式多样的师德培(péi)训。

　　要重视做好每年(nián)一次的师德标兵评选表彰工作，将师德(dé)表现作为(wèi)教师考(kǎo)核评价和评优(yōu)聘用(yòng)的前(qián)提(tí)和重要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务(wù)水平。

　　完善(shàn)培养(yǎng)培(péi)训体系，做(zuò)好培养培(péi)训规划，努力抓好(hǎo)集体备(bèi)课、校本研修、名师育名师(shī)和(hé)校际结对帮扶(fú)等活动，优化队伍结构，提高(gāo)教师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以(yǐ)训(xùn)带(dài)研(yán)，以研促训，研(yán)训结合”的校本研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教(jiào)学(xué)骨干、专家(jiā)型教师(shī)和学科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思意(yì)识和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提(tí)升(shēng)学校综(zōng)合(hé)实力的过程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛围(wéi)，提炼精神(shén)文(wén)化传统，形成制度文化支(zhī)柱(zhù)，切(qiè)实加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教(jiào)育(yù)信息化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本(běn)校优势，选中突破口，以点(diǎn)带(dài)面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校领导班子成员(yuán)在实践中(zhōng)大胆探索，与时(shí)俱进，不断更新教育(yù)思想、教育模式(shì)和(hé)教(jiào)育(yù)方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定(dìng)的办(bàn)学风格，从(cóng)整(zhěng)体上形成特(tè)有的治学方略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量，创特(tè)色，树(shù)品牌。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上重视办学理念(niàn)的(de)输出与共(gòng)享，扩大优质(zhì)资(zī)源的辐射面和影响力，进一(yī)步提升(shēng)学校的(de)创新能(néng)力和(hé)品牌(pái)效应(yīng)，促进(jìn)学校(xiào)走上可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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