准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格(gé)尔旗(qí)民族中学搬迁是学校地(dì)址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学校性(xìng)质：公办,私立(lì) 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有很(hěn)大区(qū)别的，首(shǒu)先积碳(tàn)抖(dǒu)动，是因为(wèi)压缩比(bǐ)不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆震(zhèn)不规律所以产生(shēng)抖动，但是它(tā)四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充分(fēn)就会产生抖动，而火花(huā)塞抖(dǒu)动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式(shì)举升机(jī)排(pái)气(qì)方法 飘雪无(wú)垠 需(xū)要排气的，一般的举升机油(yóu)缸(gāng)上都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关(guān)于准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁以(yǐ)及准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学老师，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)搬迁，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学官网，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学中考成绩(jì)等问题，小(xiǎo)编将(jiāng)为(wèi)你整理以下知(zhī)识(shí)：

准格尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学简介说(shuō)明(míng)文

　　准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按自(zì)治(zhì)区“普九”达(dá)标一类标准配齐,校(xiào)园(yuán)网络系(xì)统、双控闭路电(diàn)视教(jiào)学(xué)系统运用于教学,班班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术水平走进(jìn)自治区前列,被国家教育部命名为“农(nóng)村(cūn)计算(suàn)机网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有教职工193人,其中(zhōng)专任(rèn)教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教(jiào)学班38个,在校学生2163人(rén),其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四(sì)有”新(xīn)人(rén)为目标,以“正德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品励学(xué)”为校训(xùn),加强管理,科研引路(lù),开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众(zhòng)体育(yù)先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人口子女(nǚ)农(nóng)村留(liú)守儿童“示范家(jiā)长学校”称号;内(nèi)蒙(méng)古自(zì)治区“现(xiàn)代教育技(jì)术优(yōu)秀学校”称号;鄂(è)尔多斯市“文明单位标(biāo)兵”、“初中语文整(zhěng)体(tǐ)改革先(xiān)进(jìn)集体”称(chēng)号，连续(xù)六(liù)年获全(quán)市“教学质量先(xiān)进学(xué)校”称号。

　　承担(dān)6项(xiàng)国家级课(kè)题实(shí)验，现有德育、物理、作文三步法3项课题(tí)成功结(jié)题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢得社会的认可(kě)与支(zhī)持,近(jìn)年来得到社会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目(mù)前,全校(xiào)师(shī)生(shēng)以激昂的斗志,同心同德(dé),群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资一流、设(shè)备一(yī)流(liú)、质(zhì)量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升学校内涵 提高教育(yù)质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科(kē)学发展观(guān)的必然要求，是(shì)实现可持续发展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理念是前提，培(péi)养人才(cái)是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化管理是策略，打(dǎ)造名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长(zhǎng)期教育改革(gé)和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教(jiào)育(yù)工作的根本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教(jiào)师为主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师的主动性，把促进学(xué)生成长成才(cái)作为学校一(yī)切工作的出发(fā)点和落脚(jiǎo)点，关心每一个(gè)学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教(jiào)育规律和学生(shēng)身心发展规(guī)律，为每个(gè)学生提供适合的(de)教育，培养造(zào)就(jiù)数以亿(yì)计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才(cái)和一大批拔尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观(guān)和育人理念已成为一种(zhǒng)责任(rèn)和必需。

　　　　（一(yī)）树立(lì)人人成才观念，面向全体学生，促进学生成(chéng)长(zhǎng)成才(cái)。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观念，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各(gè)个(gè)学段间的有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视活动育(yù)人(rén)与教学育人的(de)有机融合，不断丰富育人(rén)形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够(gòu)得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树(shù)立新型服务观念，建设服务型学(xué)校，营(yíng)造良好的育人环境(jìng)。

　　在全社(shè)会(huì)大力(lì)提倡服(fú)务型(xíng)政府和服务型机关的(de)背景下，学校首先(xiān)应该把(bǎ)“以人为(wèi)本(běn)、以(yǐ)发展为(wèi)本”的(de)思想提(tí)到新的高度落实(shí)，把“为学生(shēng)服务、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变(biàn)为具(jù)体行动，内化为学(xué)校文(wén)化，把当前从事的工(gōng)作当做一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高的事业追(zhuī)求而不只是一种职业定(dìng)位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的心才(cái)能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发展观念，教育学(xué)生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生(shēng)成为人(rén)才奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒(xǐng)地认识到，学校(xiào)教育只(zhǐ)能是为(wèi)学生人生的发展奠(diàn)定基础，书本理(lǐ)论(lùn)知识只能是人生(shēng)发(fā)展的专(zhuān)业基(jī)础，学校（特别是(shì)基础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未(wèi)来(lái)人才(cái)做准备、打基(jī)础的地方，我们的主要任(rèn)务是培(péi)养学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机(jī)制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要(yào)超越，向管理要质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂(mǎ)实(shí)现内涵发展，管理创新势在必(bì)行(xíng)，关键在于教师管(guǎn)理、学生管(guǎn)理和学校工作管理的创新(xīn)。

　　要坚(jiān)持走“制(zhì)度+情感+目标”的(de)管(guǎn)理模(mó)式，追求管理的精(jīng)细(xì)化、规范化(huà)和人文化，不断(duàn)创新管理机制(zhì)，提高(gāo)管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作(zuò)评(píng)价制(zhì)度(dù)，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制(zhì)度要充分体现评价的过程性(xìng)、发展性(xìng)和激励性(xìng)。

　　要(yào)明确规范制度，提升(shēng)“规范”境(jìng)界(jiè)，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更(gèng)好”的工作品位追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励教职员(yuán)工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传统思维；要坚持(chí)教师发(fā)展与学生发(fā)展相结合(hé)、教师发(fā)展(zhǎn)与学校发展相(xiāng)结合(hé)、教师个体的全面发展与(yǔ)个性发展(zhǎn)相结合(hé)，特别要注重(zhòng)优秀教师群体的建设，专门制(zhì)定教师团队发展评(píng)价激励制度，使评价激(jī)励的(de)重点聚(jù)集在教师、学生和(hé)学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研究型(xíng)、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰(fēng)富德育内容，推(tuī)进学(xué)生管理自主化(huà)。

　im医学上是什么意思　以“引导学(xué)生形成正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各(gè)学段有效衔(xián)接的(de)德育体系，不断提高德育工作的(de)吸(xī)引力(lì)和(hé)感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教育，民族精神和时代精神(shén)教(jiào)育，社会(huì)主(zhǔ)义(yì)荣辱观教育，公民意识教育；加强心理(lǐ)健康教(jiào)育，重视对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培(péi)养学生的责(zé)任意识和安全(quán)意识(shí)。

　　把(bǎ)德(dé)育(yù)与智育有机结合(hé)，渗(shèn)透(tòu)到教育教(jiào)学的各个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各个(gè)方面。

　　把思想品德(dé)教育和行(xíng)为养(yǎng)成教育有机结合起(qǐ)来，增(zēng)强(qiáng)德(dé)育工作的针对性和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为本(běn)，推进学校工(gōng)作管(guǎn)理(lǐ)科学化、民(mín)主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要结合学(xué)校实际科学地定位学校(xiào)发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下(xià)确定(dìng)各部门在各个(gè)阶段的工作目标(biāo)，引导全体师(shī)生(shēng)确定自己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目(mù)标(biāo)和各个阶段的发(fā)展计划(huà)，自下而上(shàng)实现目(mù)标的(de)过程就(jiù)是(shì)逐步实现学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计划要落(luò)实近(jìn)期规(guī)划，学期计划要落实学年计(jì)划，周工(gōng)作安排要落实学期工作计划；三(sān)是(shì)狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师岗(gǎng)位(wèi)竞聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任制，要保证人人有(yǒu)事做，事(shì)事有人管，要做(zuò)到工(gōng)作标准有高度(dù)，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即(jí)由经验(yàn)型管(guǎn)理向科学型管理转变；由粗放式的外延(yán)管理向精细化(huà)的内涵管理转变(biàn)；由事(shì)务型管(guǎn)理向(xiàng)流(liú)程(chéng)式管理转变(biàn)；由封闭式管理向(xiàng)开放式、民主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改精神，深化教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高(gāo)教育质量，教学改革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为依据，以(yǐ)常规为(wèi)基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教(jiào)师素质品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设(shè)计科(kē)学(xué)化(huà)，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改(gǎi)革要以学生(shēng)为本，以学生的(de)发展为本，优(yōu)化教学手段，改(gǎi)革教学(xué)方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自(zì)信进课堂(táng)，带(dài)着责任进(jìn)课堂，带(dài)着反(fǎn)思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习(xí)），落实三(sān)维目标，创(chuàng)设“四多时(shí)空(kōng)”（课(kè)堂给学生多(duō)一点深入思考的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的时间(jiān)，多一(yī)点动手实践的时间，多一(yī)点(diǎn)了解社(shè)会(huì)的时间），全面提(tí)高课堂教学的有效(xiào)性，减(jiǎn)轻学生过重的课业(yè)负担。

　　学(xué)校(xiào)领导要经常深入课堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂(táng)教学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织(zhī)以课(kè)堂教学为主的评(píng)课活动和专(zhuān)题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教(jiào)育改革要(yào)优化(huà)知(zhī)识结(jié)构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学生的学(xué)习能力、实(shí)践能力、科技创新能力和自我(wǒ)管理能力(lì)，教育学生学会知识技能(néng)，学会动手(shǒu)动脑，学(xué)会生存生活，学会(huì)做事做(zuò)人，促进学生主动适应社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步(bù)完善能促进学生全(quán)面发展和(hé)促(cù)进教(jiào)师不断提高(gāo)的评价体系(xì)，要善于发现和(hé)发展学生多(duō)方面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树(shù)立自(zì)信，促进(jìn)学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课(kè)程建设为(wèi)主要(yào)内容。

　　学校在全面执(zhí)行国家和(hé)地方(fāng)课程计(jì)划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规(guī)定课程的(de)同时，要积极开发和利用各种课程资源(yuán)，开发校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生的探(tàn)究精神和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才能可(kě)持续发(fā)展。

　　因此，造就一支师(shī)德(dé)高尚、业务精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充满(mǎn)活力的高(gāo)素(sù)质(zhì)专业化教师队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要不im医学上是什么意思断加强(qiáng)教师职业(yè)理想(xiǎng)和职(zhí)业道德教育，增(zēng)强(qiáng)广大教师教书育人的(de)责任感(gǎn)和使命感(gǎn)。

　　引(yǐn)导教师要关(guān)爱学生，严谨(jǐn)笃学，淡(dàn)泊名利，自尊自律，以人格(gé)魅力和学识魅力教(jiào)育感(gǎn)染学生，做学生健康成长的引路(lù)人(rén)，良(liáng)好习惯的训练师，知识技能的奠基者(zhě)。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到(dào)的，校长和领导班子成员首先必(bì)须做到，要以身作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全(quán)校师生强化拼(pīn)搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示范(fàn)意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训为平台，组(zǔ)织开展内容(róng)丰富、形(xíng)式(shì)多样的师德培训。

　　要(yào)重(zhòng)视做好(hǎo)每(měi)年(nián)一次(cì)的(de)师德标兵评(píng)选表彰工作，将师德表(biǎo)现作为教师考核评(píng)价(jià)和(hé)评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采(cǎi)取(qǔ)综合(hé)措施，建(jiàn)立长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平(píng)。

　　完善培养培训体系(xì)，做(zuò)好培养培训(xùn)规划，努力抓好集(jí)体备课(kè)、校本研修、名师(shī)育名(míng)师和校际(jì)结对帮扶等活动(dòng)，优化(huà)队伍结构，提高教师(shī)专业水平(píng)和教学能力。

　　创新教师(shī)培训模(mó)式，走“以训带(dài)研，以(yǐ)研促训(xùn)，研(yán)训结合”的(de)校本(běn)研训新路子，要(yào)做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修(xiū)培训、同伴(bàn)互助、自学反思(sī)、课题带动(dòng)等方式，培养(yǎng)教育教学骨干(gàn)、专家(jiā)型(xíng)教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教(jiào)师的竞争进取意识(shí)、团队合(hé)作意识、学(xué)习(xí)反思(sī)意识和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形成办学特(tè)色，打造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力的(de)过程中，还(hái)应(yīng)注重营(yíng)造物(wù)质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神文(wén)化(huà)传统，形成(chéng)制度文化支(zhī)柱，切实加强校园(yuán)文(wén)化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建设，促进(jìn)教育现代化(huà)进程。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规律，发挥本校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整(zhěng)体优化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要创造有(yǒu)利(lì)条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导(dǎo)班子成员(yuán)在实(shí)践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不断更新(xīn)教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形(xíng)成一种(zhǒng)独特(tè)的(de)、优质的、稳定(dìng)的(de)办学风(fēng)格，从整体上形成(chéng)特有的治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学，育(yù)名(míng)师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐(fú)射面和影响力，进一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌效(xiào)应(yīng)，促进学校(xiào)走上可持续发展的良性循环轨道。

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• 2 

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• 3 

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• 4 

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