准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬(bān)迁(qiān)是学校地址(zhǐ)：准格(gé)尔(ěr)旗薛(xuē)家湾镇学校性(xìng)质(zhì)：公(gōng)办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有(yǒu)很大区别的(de)，首先积(jī)碳(tàn)抖动，是(shì)因为压缩(suō)比不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽油混合(hé)气过多(duō)导致爆(bào)震不规律所以冯石原型人物是谁 冯石陆光达原型产生抖动(dòng)，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油，在燃烧的时(shí)候不够充分就(jiù)会产生(shēng)抖(dǒu)动，而(ér)火花塞抖(dǒu)动是(shì)因(yīn)为某个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升机排气方法(fǎ) 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺(luó)丝的。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学(xué)校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校(xiào)理念(niàn) 校(xiào)长目标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建(jiàn)筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网络(luò)系(xì)统(tǒng)、双控闭路(lù)电视教(jiào)学(xué)系(xì)统运(yùn)用(yòng)于教学,班(bān)班实现多媒体教学,现代教育技术(shù)水平走进自治区(qū)前列,被国家教育部命(mìng)名为“农(nóng)村(cūn)计算机网络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其(qí)中专任教师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师(shī)分别获市(shì)、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀(xiù)教师(shī)”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学(xué)班38个,在校学(xué)生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励(lì)学”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开(kāi)拓(tuò)创新,教育(yù)教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣获(huò)全国(guó)双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群(qún)众(zhòng)体育先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先(xiān)进集体(tǐ)”称号，连续六年获全市(shì)“教学(xué)质量先(xiān)进学校”称号。

　　承担(dān)6项(xiàng)国家(jiā)级课题实验，现有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优质(zhì)的教育服务与良(liáng)好(hǎo)的办(bàn)学质量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年来(lái)得(dé)到社会各界捐助120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目前(qián),全校师(shī)生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向着(zhe)建成自治(zhì)区“校(xiào)园一流、管理(lǐ)一(yī)流、师(shī)资(zī)一流(liú)、设备一流(liú)、质量一流”的普通初级中学目(mù)标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校(xiào)理(lǐ)念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗民族(zú)中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学(xué)校内(nèi)涵(hán)式(shì)发展是实(shí)践科(kē)学发展(zhǎn)观的必然(rán)要求(qiú)，是(shì)实现可持续发(fā)展的(de)必然选择。

　　走内(nèi)涵式发展(zhǎn)之路，更新理(lǐ)念(niàn)是(shì)前提，培养(yǎng)人才是(shì)根(gēn)本(běn)，提高质量是(shì)核心，科研(yán)创(chuàng)新是(shì)动力，发展教师是(shì)关键，强化管(guǎn)理是策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规(guī)划(huà)纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育(yù)人(rén)为本是教育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主体，以教师为主(zhǔ)导，充(chōng)分发挥(huī)教师的主动(dòng)性(xìng)，把促进学生成长成才作为(wèi)学校一切工作的(de)出(chū)发点(diǎn)和落脚(jiǎo)点，关心每一(yī)个学生，促进(jìn)每个(gè)学生主(zhǔ)动(dòng)地、生(shēng)动(dòng)活泼(pō)地发展；尊重教(jiào)育规律和学生(shēng)身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以(yǐ)亿计的高素(sù)质劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的专门人才和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作者(zhě)，不断更新自己(jǐ)的人才观和育人理念(niàn)已成为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人(rén)人成才(cái)观念，面向全体学生，促进学生成长成才(cái)。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观(guān)念，尊重个人(rén)选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格培(péi)养人(rén)才。

　　树立终身学(xué)习观念，为(wèi)持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个学段间的有(yǒu)机衔(xián)接，理论(lùn)与(yǔ)实践(jiàn)紧密结合，学校(xiào)、家庭、社会密(mì)切配合，重(zhòng)视活动育人与教学育(yù)人的(de)有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重(zhòng)学(xué)思结(jié)合，知(zhī)行统(tǒng)一，使每一个学(xué)生都能够(gòu)得到长足(zú)发(fā)展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服务型(xíng)学校，营造(zào)良好的育人(rén)环境。

　　在全(quán)社(shè)会大力(lì)提倡(chàng)服务(wù)型政府和服务型机关(guān)的背(bèi)景(jǐng)下，学校首先应(yīng)该(gāi)把(bǎ)“以人为(wèi)本(běn)、以发展为(wèi)本”的(de)思(sī)想提到新(xīn)的高度(dù)落实(shí)，把(bǎ)“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会(huì)服(fú)务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从(cóng)事的工(gōng)作(zuò)当做一种责任和义(yì)务(wù)，把“人类(lèi)灵魂的工程师(shī)”作为一种崇高的事业追求(qiú)而不只是一(yī)种(zhǒng)职业(yè)定位，只有这样，教师的(de)心才能真正潜下(xià)来(lái)，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观念(niàn)，教(jiào)育学生养(yǎng)成习(xí)惯(guàn)，形成能力，为(wèi)学生成(chéng)为(wèi)人才奠基(jī)。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基础(chǔ)教育工作者(zhě)，我们必(bì)须清(qīng)醒(xǐng)地认识(shí)到(dào)，学(xué)校教育只能(néng)是(shì)为学(xué)生人(rén)生的(de)发展奠定基础，书本(běn)理论知识只能是人(rén)生发展的专业基础，学校（特(tè)别是基础(chǔ)教育阶段(duàn)）是为让学生成(chéng)为未来人才做(zuò)准备、打基础的地(dì)方，我们(men)的主要任务是培养学生养成(chéng)习惯，形成能力，适(shì)应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目(mù)标要动力，向细节要超越，向管理要质(zhì)量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行(xíng)，关键在于(yú)教师管理、学生管理和学(xué)校(xiào)工(gōng)作管理的(de)创新。

　　要坚持(chí)走“制(zhì)度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管理的精细(xì)化、规范化和(hé)人(rén)文化，不(bù)断创新管理机(jī)制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管理(lǐ)实现(xiàn)三个转变(biàn)。

　　即教师(shī)管(guǎn)理制度由“重规(guī)范(fàn)”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重(zhòng)结果(guǒ)”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现(xiàn)评价的过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升“规(guī)范”境(jìng)界，引(yǐn)领教师向“没有最(zuì)好(hǎo)、只有更好”的工作品位追求，用发展的(de)目标(biāo)激励教(jiào)职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维(wéi)；要坚(jiān)持教(jiào)师发展与学生发(fā)展相结合、教(jiào)师发展与学(xué)校发展相(xiāng)结合(hé)、教(jiào)师个体的全(quán)面发展与个性发展相结合，特别(bié)要注重优秀(xiù)教师群体的(de)建(jiàn)设，专门(mén)制定教(jiào)师团队发展评价(jià)激(jī)励制度，使评(píng)价激励的(de)重点(diǎn)聚集在教师、学生和学校“三赢(yíng)”的(de)结合面上(shàng)。

　　使学校管理更趋科(kē)学(xué)化、高效化。

　　引(yǐn)导和(hé)促进教师向学习型(xíng)、研(yán)究(jiū)型、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育内容，推进学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各(gè)学段(duàn)有效(xiào)衔接(jiē)的德育体系，不(bù)断提高(gāo)德育工(gōng)作的吸(xī)引(yǐn)力(lì)和感染力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念(niàn)教育，民族(zú)精神和时代精神教育，社(shè)会主(zhǔ)义(yì)荣辱观教(jiào)育，公民意(yì)识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对(duì)学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责任意识(shí)和安全意识。

　　把德育(yù)与(yǔ)智育有机(jī)结合(hé)，渗透到教育教学(xué)的各个环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针(zhēn)对性和实(shí)效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推(tuī)进学校工作(zuò)管(guǎn)理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确目(mù)标，首先要结(jié)合学校(xiào)实(shí)际(jì)科学地定位学校发展目标愿景，围(wéi)绕学校发展(zhǎn)目标自上(shàng)而(ér)下确定各部门在各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体(tǐ)师(shī)生确(què)定自(zì)己的人生发展目标(biāo)和各个阶段的(de)发展计(jì)划，自下而上实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目标(biāo)的过(guò)程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规(guī)划，学年计划要(yào)落实近(jìn)期规划(huà)，学期计划要落实学(xué)年计划(huà)，周工作安排要落(luò)实学期工作计(jì)划；三是(shì)狠(hěn)抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管理责任制，要保证(zhèng)人人(rén)有事做，事事有人管，要做到(dào)工作(zuò)标准有高(gāo)度，过程管理有力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努力(lì)实(shí)现四(sì)个转变，即由经(jīng)验型管理向(xiàng)科(kē)学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式(shì)的外延(yán)管(guǎn)理向精(jīng)细化的(de)内(nèi)涵管理(lǐ)转变；由事务型(xíng)管理向流程式(shì)管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开(kāi)放式、民主(zhǔ)式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课(kè)改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教(jiào)育质量，教(jiào)学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规(guī)为(wèi)基石，以科研为依托，以课堂为载(zài)体，实现“六(liù)化”，即教(jiào)师素质品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设计科学(xué)化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学(xué)高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以(yǐ)学生的(de)发展(zhǎn)为本，优化教学(xué)手段，改革教(jiào)学(xué)方法。

　　教师进(jìn)课堂要(yào)求“六(liù)带”，即(jí)“带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进(jìn)课堂，带着自信进(jìn)课堂，带着(zhe)责任进课(kè)堂，带(dài)着反思进课堂(táng)”。

　　具体要(yào)明确(què)一个中心（即(jí)以学生为主体），实(shí)现两大转变（学生(shēng)自主(zhǔ)学习(xí)，合作学习(xí)），落(luò)实三(sān)维目标，创设(shè)“四多时空(kōng)”（课堂给学生多(duō)一点深(shēn)入思考的时(shí)间(jiān)，多一点(diǎn)消化反馈和校(xiào)正的时(shí)间，多(duō)一点动(dòng)手实践(jiàn)的时间，多一(yī)点了解社会的(de)时间(jiān)），全面提高(gāo)课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业(yè)负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要经常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识(shí)结(jié)构，丰富(fù)社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力提高(gāo)学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创新能力和(hé)自我(wǒ)管(guǎn)理(lǐ)能力，教育学生学会知识技(jì)能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活(huó)，学(xué)会做事做人(rén)，促(cù)进(jìn)学生主动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能促进学生全面发展和促进教(jiào)师不断提高的评(píng)价体系，要善(shàn)于发现和(hé)发(fā)展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评(píng)价的教育功能和激(jī)励(lì)功能，帮助学生激发兴(xīng)趣，树立自信，促(cù)进学生健康成(chéng)长、主动发(fā)展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校在(zài)全面执(zhí)行(xíng)国家和地(dì)方课程计划，按要求(qiú)开足开齐(qí)开好所(suǒ)有规定课程的同(tóng)时(shí)，要积(jī)极(jí)开(kāi)发和(hé)利用各种(zhǒng)课程资源，开发校本课程。

　　有利于培(péi)养(yǎng)学生的探究(jiū)精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教师为本。

　　教(jiào)师能力(lì)强、水平高(gāo)，学生(shēng)才能健康成(chéng)长，学(xué)校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一支师(shī)德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力(lì)的高素(sù)质专业化教(jiào)师队(duì)伍，是(shì)提(tí)升学(xué)校内涵，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师职(zhí)业(yè)理想和职业道德(dé)教育(yù)，增强(qiáng)广(guǎng)大教师教书育人(rén)的责(zé)任(rèn)感和使命感。

　　引(yǐn)导教(jiào)师要(yào)关(guān)爱学生，严谨笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自律，以人格魅(mèi)力和(hé)学识魅力教育感染学生，做学生(shēng)健康成(chéng)长的引路人(rén)，良好习惯的训(xùn)练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师德(dé)建设摆在学(xué)校工作的(de)首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的(de)，校(xiào)长和(hé)领导班子成员首先必须做到，要(yào)以身(shēn)作则(zé)，率先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识、主人(rén)责任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校本(běn)培训(xùn)为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好(hǎo)每年一(yī)次(cì)的师德标兵评(píng)选表(biǎo)彰工作，将师德(dé)表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用(yòng)的前(qián)提和重要指标，采取综合措施，建立长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做(zuò)好培养培训规划(huà)，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名师育名师和校际结对帮扶(fú)等(děng)活(huó)动，优化(huà)队伍结构，提高(gāo)教师(shī)专业水平(píng)和教(jiào)学能力。

　　创新教师培(péi)训模式，走“以训(xùn)带(dài)研，以研(yán)促训，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训新路子，要做到“学(xué)有所用、用有所(suǒ)思(sī)、思有所得”。

　　通过(guò)研修培(péi)训(xùn)、同伴(bàn)互助、自(zì)学(xué)反思、课题带动(dòng)等(děng)方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家(jiā)型教(jiào)师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的竞(jìng)争进取意(yì)识(shí)、团队合作意识(shí)、学习反(fǎn)思(sī)意(yì)识和专业成长意(yì)识(shí)。

　　　　五(wǔ)、形(xíng)成办学特(tè)色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合(hé)实力的过程中(zhōng)，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精(jīng)神(shén)文化传统，形成制度(dù)文化支柱，切(qiè)实(shí)加强校园(yuán)文化建设(shè)；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化建设，促(cù)进教育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教育(yù)规律，发挥(huī)本校优势(shì)，选中(zhōng)突(tū)破口，以点带面(miàn)，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励(lì)教师和学校领导班子成员(yuán)在实践中大胆(dǎn)探(tàn)索，与时(shí)俱进(jìn)，不断(duàn)更新教育思(sī)想、教育模(mó)式和教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种独特的、优(yōu)质的、稳定的办学(xué)风格，从整(zhěng)体上(sh冯石原型人物是谁 冯石陆光达原型àng)形成特有的治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育(yù)家办(bàn)学，育名师(shī)，抓质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重(zhòng)视办(bàn)学理念的(de)输(shū)出(chū)与共(gòng)享，扩大优质资源的辐(fú)射面和影响力，进一步(bù)提升学(xué)校的创新能力和品牌效应(yīng)，促进学(xué)校走(zǒu)上可持续发展(zhǎn)的良(liáng)性循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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