准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中学(xué)搬(bān)迁是(shì)学(xué)校地(dì)址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐(jiàn) 积(jī)碳(tàn)抖(dǒu)动和火(huǒ)花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先积碳(tàn)抖动，是因为压缩比(bǐ)不正(zhèng)常，空气少汽(qì)油混(hùn)合气过(guò)多导致(zhì)爆震不规律所以产(chǎn)生抖动(dòng)，但是它四(sì)个缸喷油点(diǎn)火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳过(guò)多(duō)会(huì)吸(xī)收部分汽油(yóu)，在燃烧(shāo)的时候不够充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升(shēng)机排气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气的，一般(bān)的举升机油缸上都(dōu)有(yǒu)排(pái)气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格(gé)尔(ěr)旗(qí)民族中学搬迁

　　学校性质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明(míng)文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实(shí)验电(diàn)教综合楼(lóu),总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按自治区“普九”达标(biāo)一类标准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视(shì)教学系(xì)统运用(yòng)于教(jiào)学,班班实现多媒体教学(xué),现代教育技术(shù)水(shuǐ)平走进自治区前(qián)列,被国家(jiā)教育部命名为“农村计算机网(wǎng)络信息站示(shì)范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人(rén),其中专任教师148人(rén),学历(lì)合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四(sì)有(yǒu)”新人为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家(jiā)长学(xué)校”、“群众体育(yù)先(xiān)进(jìn)单位”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技术优(yōu)秀(xiù)学校”称(chēng)号;鄂尔(ěr)多(duō)斯(sī)市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续(xù)六年获全市“教学(xué)质(zhì)量先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课题实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题(tí)。

　　优质的教育服(fú)务与良好(hǎo)的(de)办学质量(liàng),赢得社会的(de)认可与支持,近年来得到(dào)社会各界捐(juān)助120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前(qián),全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校(xiào)园(yuán)一流、管理一流(liú)、师(shī)资一流(liú)、设(shè)备一流、质量(liàng)一流”的普(pǔ)通初级(jí)中(zhōng)学目标迈(mài)进。

　　学校(xiào)理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵 提高教育(yù)质量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学校长 杨(yáng)树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实(shí)践科(kē)学发展观的(de)必然(rán)要(yào)求，是实(shí)现可(kě)持续(xù)发展的必然选择(zé)。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养(yǎng)人(rén)才是根本(běn)，提(tí)高质量是核心，科研(yán)创新是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是(shì)策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一、更新育(yù)人理(lǐ)念(niàn)，创(chuàng)新(xīn)育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中长期(qī)教(jiào)育改革和发(fā)展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指出(chū)：“育人为(wèi)本是教育工作的根本(běn)要求(qiú)”，“以学生为(wèi)主(zhǔ)体，以教师为主导，充分发挥教(jiào)师(shī)的主动性，把促(cù)进学(xué)生成长成才作为(wèi)学校(xiào)一切工(gōng)作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一个(gè)学生，促进每个学(xué)生(shēng)主(zhǔ)动地、生(shēng)动(dòng)活泼地发(fā)展(zhǎn)；尊重(zhòng)教(jiào)育(yù)规(guī)律(lǜ)和学生身心发(fā)展规律，为每(měi)个学生提(tí)供(gōng)适(shì)合的教育，培养造就数以亿(yì)计的(de)高素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教(jiào)育工作者(zhě)，不断更新(xīn)自己的人(rén)才观和(hé)育人理念已成(chéng)为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念(niàn)，面向全体(tǐ)学(xué)生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培养人(rén)才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各(gè)个(gè)学段间的有机(jī)衔接，理论与实践(jiàn)紧(jǐn)密结合，学(xué)校、家(jiā)庭、社会密切配合，重视活(huó)动育(yù)人与教学(xué)育人的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知(zhī)行统(tǒng)一(yī)，使每(měi)一(yī)个学(xué)生都(dōu)能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立新型服务(wù)观念，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政府和服务型(xíng)机关(guān)的(de)背(bèi)景下，学校首先应该把“以人为本(běn)、以发(fā)展为本”的思想提到新(xīn)的高度落实(shí)，把“为学生服务、为家长服务、为社会服务(wù)”理念(niàn)转(zhuǎn)变为具体行(xíng)动，内(nèi)化(huà)为学校(xiào)文化(huà)，把当前(qián)从事的(de)工作当做一种责任和义(yì)务，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是(shì)一种职业定(dìng)位，只有(yǒu)这样，教师的心(xīn)才能真正(zhèng)潜(qián)下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育(yù)学生养(yǎng)成(chéng)习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为(wèi)学生(shēng)成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基(jī)础(chǔ)教育(yù)工作者，我们(men)必须清醒地(dì)认识到(dào)，学校(xiào)教育(yù)只能是为学(xué)生(shēng)人生的(de)发展奠(diàn)定(dìng)基(jī)础，书本理(lǐ)论知识只能是人生发展的专业基础，学校(xiào)（特(tè)别是基础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做(zuò)准备、打基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的主要任务是(shì)培养学生养成(chéng)习惯，形成能力(lì)，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展，管理创新势在必行(xíng)，关(guān)键在于教师管理、学生(shēng)管(guǎn)理和(hé)学校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情感(gǎn)+目(mù)标”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规范(fàn)化(huà)和人(rén)文化，不断(duàn)创新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度要充分(fēn)体现评价的过(guò)程性、发展(zhǎn)性和(hé)激励性。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度(dù)，提升“规范”境界，引领教师向“没有最(zuì)好、只有(yǒu)更好”的(de)工作(zuò)品位(wèi)追求，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制(zhì)度工作”的(de)传统思维；要坚持教师(shī)发展与学生发(fā)展相结合、教师发展与(yǔ)学校发展相结合(hé)、教师个体的全面发展与(yǔ)个(gè)性(xìng)发(fā)展相结合，特别(bié)要注重优秀教(jiào)师(shī)群体的建设，专门制定教师团队发(fā)展评价(jià)激(jī)励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在(zài)教师、学(xué)生和学校“三赢”的结合(hé)面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学(xué)习(xí)型、研究型(xíng)、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导(dǎo)学生形成(chéng)正(zhèng)确的(de)世界观(guān)、人生观(guān)、价值观”为目标，构(gòu)建各学段有效(xiào)衔(xián)接的(de)德育体(tǐ)系，不断(duàn)提高德育(yù)工作(zuò)的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教(jiào)育，民(mín)族精神和时代(dài)精神教育，社(shè)会主义荣辱观(guān)教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理(lǐ)健康教育，重(zhòng)视(shì)对学生(shēng)心理的(de)疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视培养学生的责(zé)任意识和(hé)安(ān)全意识。

　　把德育与(yǔ)智育(yù)有(yǒu)机结合，渗透到(dào)教育(yù)教(jiào)学的(de)各个(gè)环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭(tíng)教育和社会(huì)教育的各个方面。

　　把(bǎ)思(sī)想品德(dé)教育(yù)和(hé)行为养(yǎng)成教育有机结合(hé)起来(lái)，增强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学(xué)校(xiào)工作(zuò)管理科(kē)学(xué)化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工(gōng)作(zuò)，一是明确目标(biāo)，首先要(yào)结(jié)合学校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学(xué)校发展目(mù)标(biāo)自上而下确定各(gè)部门在(zài)各个(gè)阶段的工作目标，引导全体师生确定自己的人(rén)生(shēng)发展目(mù)标(biāo)和各个阶段的发展计划(huà)，自下而上(shàng)实现(xiàn)目标的过程就是逐步实(shí)现学校整体发展(zhǎn)目标的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要(yào)落实长远规划(huà)，学(xué)年(nián)计划要(yào)落(luò)实近期规划，学期计(jì)划要落(luò)实学年计划，周工作安排要落实学期(qī)工作(zuò)计划；三是狠(hěn)抓落实，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞聘制(zhì)和领导(dǎo)岗位目标(biāo)管理责(zé)任制，要保证人(rén)人有事做，事事有人管，要做到工作标准有高度(dù)，过程管理有力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转(zhuǎn)变，即由经验(yàn)型管理向科学(xué)型管理转(zhuǎn)变；由粗放式(shì)的外延管理向精细化(huà)的(de)内涵管(guǎn)理转变；由事务型管理(lǐ)向(xiàng)流程(chéng)式管理转变；由封闭式管理向开放(fàng)式、民主式(shì)管理转变。

　　　　三(sān)、落实课(kè)改精(jīng)神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依据，以常(cháng)规为(wèi)基石，以科研为(wèi)依托，以课堂(táng)为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学(xué)设(shè)计科学化，习题训练精炼(liàn)化，课堂(táng)教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要(yào)以学生为本，以学生的发展为本(běn)，优化教学手段，改革(gé)教(jiào)学(xué)方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即“带(dài)着(zhe)微(wēi)笑(xiào)进课堂，带着(zhe)激情(qíng)进课堂(táng)，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进(jìn)课堂(táng)，带着责任进课堂，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即以(yǐ)学生(shēng)为主(zhǔ)体），实现两(liǎng)大转变(biàn)（学生自主学习，合作学(xué)习），落(luò)实三维目标，创设(shè)“四(sì)一kg等于多少斤 1公斤等于2斤吗多时(shí)空”（课(kè)堂给学生(shēng)多一(yī)点深入思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实(shí)践的(de)时间，多一点了解社会的(de)时间），全面提(tí)高课堂教学的有效(xiào)性，减轻(qīng)学生过重的(de)课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督(dū)查、研究和(hé)指导，实现(xiàn)课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评课(kè)活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教育(yù)改(gǎi)革(gé)要优化知识(shí)结构(gòu)，丰富(fù)社(shè)会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学(xué)生的学习能(néng)力(lì)、实(shí)践(jiàn)能力、科技创新能力和自我(wǒ)管(guǎn)理(lǐ)能力，教育(yù)学生学会知识技能(néng)，学会动手(shǒu)动(dòng)脑，学会生存(cún)生(shēng)活(huó)，学会(huì)做(zuò)事做人，促进学生主动(dòng)适应社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进学生全面发展和(hé)促进教师不断提高的评价体系，要善于发(fā)现和(hé)发展学生多方面的潜(qián)能，发挥评价的教育(yù)功能和(hé)激励(lì)功能，帮助(zhù)学生激(jī)发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健康成长、主动(dòng)发(fā)展、全面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行(xíng)国家和地方课(kè)程(chéng)计(jì)划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规定课程的同时，要积极开发和利用各种课(kè)程资源，开发校本课(kè)程。

　　有(yǒu)利于培(péi)养学生的(de)探究精(jīng)神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强(qiáng)化(huà)队伍建设，关注(zhù)教师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学(xué)生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业(yè)理想和职业道(dào)德教育(yù)，增强广大教(jiào)师教书育人的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师(shī)要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自(zì)尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识(shí)魅力教育感染学生，做学生(shēng)健康成长的(de)引路人(rén)，良好习(xí)惯(guàn)的(de)训(xùn)练师，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作(zuò)的首位(wèi)，校长亲自(zì)抓，常(cháng)抓不(bù)懈，要求师生做到的(de)，校长和领导(dǎo)班子成员首先(xiān)必须做到，要以身作则，率先(xiān)垂(chuí)范，这样才能(néng)引领(lǐng)全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行为示范(fàn)意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多(duō)样(yàng)的师德培训。

　　要重视做好每年(nián)一(yī)次的师德标(biāo)兵一kg等于多少斤 1公斤等于2斤吗评选表彰工作(zuò)，将师德表现作为教(jiào)师考核评价和评优聘用的(de)前提和(hé)重要(yào)指标，采取综合措施，建(jiàn)立(lì)长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做(zuò)好培养培训规划，努(nǔ)力(lì)抓好(hǎo)集体(tǐ)备课、校本研修、名师(shī)育名师(shī)和校际(jì)结(jié)对帮(bāng)扶等(děng)活(huó)动，优(yōu)化队(duì)伍结构，提高(gāo)教师专业(yè)水(shuǐ)平和教学能(néng)力(lì)。

　　创新(xīn)教(jiào)师培训模(mó)式，走“以训带研(yán)，以研(yán)促(cù)训，研(yán)训结(jié)合”的校本研训新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有所思(sī)、思有所得(dé)”。

　　通过(guò)研修(xiū)培训(xùn)、同伴互(hù)助、自学反思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养教育(yù)教学骨干、专家型(xíng)教师和学科带头人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识、团队合作意识、学(xué)习反思意识和专业(yè)成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综(zōng)合实力的过程中，还应注重营(yíng)造物质文(wén)化氛围，提炼精神(shén)文化传(chuán)统，形成制度文化支柱(zhù)，切实(shí)加强校园文化建设；注重搞好教育信息(xī)化建设，促进教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要(yào)创(chuàng)造(zào)有利条件(jiàn)，鼓励教师(shī)和(hé)学校领导(dǎo)班子(zi)成员在实践(jiàn)中(zhōng)大(dà)胆(dǎn)探索，与时俱(jù)进，不断更新(xīn)教育思想、教(jiào)育模式和(hé)教育方(fāng)法，逐步(bù)形成(chéng)一种独特的(de)、优质的、稳定的办学风格，从整(zhěng)体上(shàng)形成特有的(de)治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上(shàng)重视办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大优(yōu)质资源的辐射面和影响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新能力和品牌(pái)效应，促进(jìn)学校走上可持续发展(zhǎn)的良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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