准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家(jiā)湾镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳(tàn)抖动和(hé)火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有很大区别(bié)的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气少汽油混(hùn)合(hé)气(qì)过多导致爆震不(bù)规律所以产生抖动，但是它四(sì)个缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳过多会吸收部(bù)分汽油，在燃(rán)烧的时候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个(gè)缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举升(shēng)机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气的，一般的(de)举(jǔ)升机油缸上都(dōu)有排气(qì)螺丝的。

　　关(guān)于准格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学现(xiàn)任校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬迁以及准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学老师，准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学官网，准格(gé)尔旗民族中学中考成绩等问题，小(xiǎo)编将(jiāng)为你(nǐ)整理以(yǐ)下知识：

准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立

准格尔(ěr)旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实(shí)验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电视教学系统运用于教学,班班实现(xiàn)多媒体教学,现代(dài)教育技术(shù)水(shuǐ)平走进自治区前(qián)列,被国(guó)家教(jiào)育部命名为“农村计算机网络信息站(zhàn)示(shì)范校”。

　　　　学校(xiào)现有教职工(gōng)193人(rén),其(qí)中(zhōng)专任教(jiào)师148人,学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教(jiào)师(shī)分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号(hào)。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学(xué)班38个,在校学生2163人,其中少数(shù)民(mín)族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励学”为校训(xùn),加强管理,科研引路,开(kāi)拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全(quán)国双合(hé)格“优秀(xiù)家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单(dān)位(wèi)”、全国流(liú)动人口(kǒu)子女(nǚ)农村留守(shǒu)儿(ér)童“示范家长学(xué)校”称(chēng)号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明(míng)单(dān)位标兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体(tǐ)改(gǎi)革先进(jìn)集体”称号，连续六年获全市(shì)“教学质(zhì)量先进(jìn)学校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物理、作文三(sān)步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务(wù)与良好的(de)办学质量(liàng),赢得社会的(de)认可(kě)与支持(chí),近年来得到社(shè)会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校师生以(yǐ)激(jī)昂(áng)的斗志,同心同(tóng)德,群(qún)策群(qún)力,向着(zhe)建成自治区“校(xiào)园一流、管理一流(liú)、师(shī)资一流、设备一流、质(zhì)量一流”的普通(tōng)初(chū)级(jí)中学目(mù)标(biāo)迈(mài)进。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校(xiào)长目(mù)标　　提(tí)升学校内涵 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民(mín)族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发(fā)展是(shì)实践科学发展观的必(bì)然要求，是实现可(kě)持续发(fā)展(zhǎn)的必然选择。

　　走(zǒu)内涵(hán)式发展之路(lù)，更新理念是前提，培养人(rén)才是根(gēn)本(běn)，提高(gāo)质量(liàng)是(shì)核心(xīn)，科(kē)研创新是动(dòng)力(lì)，发展教师是(shì)关键，强化管理是策略(lüè)，打造名校(xiào)是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更(gèng)新育(yù)人(rén)理念(niàn)，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台(tái)的(de)《国(guó)家中长(zhǎng)期(qī)教育改革(gé)和发展(zhǎn)规划纲要(yào)》明(míng)确指出(chū)：“育(yù)人为本(běn)是(shì)教育工作的(de)根本要求(qiú)”，“以(yǐ)学生为主体(tǐ)，以(yǐ)教师为主导，充分发挥(huī)教师的主动(dòng)性，把促进(jìn)学(xué)生成(chéng)长成才作为学校一切工作的出发点和落脚(jiǎo)点(diǎn)，关(guān)心每一个学生(shēng)，促(cù)进每个学(xué)生主动地、生动(dòng)活泼(pō)地发展；尊重教育(yù)规律和学生(shēng)身心发(fā)展规律，为每个(gè)学生提供适合的教育，培养造就数(shù)以亿计的高素(sù)质劳动者、数以千(qiān)万计的专门人才和一(yī)大(dà)批拔(bá)尖(jiān)创新人(rén)才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作(zuò)者，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人(rén)成才观(guān)念，面向全体(tǐ)学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多(duō)元(yuán)化人才观念(niàn未置可否和不置可否的区别在哪，未置可否的置是什么意思)，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发(fā)展(zhǎn)，不拘一(yī)格培(péi)养人才。

　　树立终身学(xué)习观念(niàn)，为持续发展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学段(duàn)间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧密结合，学校、家(jiā)庭、社会密切(qiè)配(pèi)合，重视活动育人与教学育人的有机融合(hé)，不断(duàn)丰富(fù)育人形(xíng)式和(hé)内容(róng)。

　　注重学思结(jié)合，知行(xíng)统(tǒng)一，使每一(yī)个(gè)学生都(dōu)能够(gòu)得(dé)到长足发展。

　　　　（二(èr)）树(shù)立新(xīn)型服务观念，建设服务型学校(xiào)，营造(zào)良(liáng)好的育人环境。

　　在(zài)全社会大力(lì)提倡服务型政府和服(fú)务型机关的背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的高度(dù)落实，把“为学生服(fú)务、为家长服务、为社会服务”理念转变(biàn)为具(jù)体行动，内化为学(xué)校文化(huà)，把当前从(cóng)事的(de)工(gōng)作当做一种责任和义(yì)务，把“人类(lèi)灵魂的工程师”作为一种崇高的(de)事业(yè)追求(qiú)而不只(zhǐ)是(shì)一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心(xīn)才能真正(zhèng)潜(qián)下来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发展观念(niàn)，教育学生养成习(xí)惯(guàn)，形成能(néng)力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础(chǔ)教育工(gōng)作者，我们必须清(qīng)醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的发展奠定基(jī)础，书本理论(lùn)知识只(zhǐ)能是人生发展的专(zhuān)业基础，学校(xiào)（特(tè)别是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为未(wèi)来(lái)人才做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超越，向管理(lǐ)要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创新势在必行，关键(jiàn)在于教师(shī)管理、学生(shēng)管理和学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感+目(mù)标”的管理(lǐ)模式，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不(bù)断创新管理机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制(zhì)度，加快推进教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教师(shī)管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果”向“重过(guò)程”转变，由“重形式(shì)”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充分体现评价(jià)的过程性(xìng)、发(fā)展性和(hé)激励性。

　　要(yào)明确规范制(zhì)度，提(tí)升“规范(fàn)”境界，引(yǐn)领教师(shī)向“没有最好、只有更好(hǎo)”的工(gōng)作(zuò)品位(wèi)追(zhuī)求，用发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃(qì)“只按制度工作”的传(chuán)统思(sī)维(wéi)；要坚持教师(shī)发展与学生发展相结(jié)合、教师发(fā)展与学校发(fā)展相结合、教师(shī)个体的全(quán)面(miàn)发(fā)展与个性发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特(tè)别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设(shè)，专门制定教师团队发展评价激励(lì)制度，使评价(jià)激励的重点聚集在教师、学(xué)生和学校“三赢”的(de)结(jié)合面上。

　　使学(xué)校管(guǎn)理更(gèng)趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习(xí)型、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德(dé)育形式，丰富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引(yǐn)导学(xué)生形成正确的世界(jiè)观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学段有效衔(xián)接的德(dé)育体系，不断提高德育工作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想信念教(jiào)育，民(mín)族精(jīng)神和时代(dài)精神(shén)教育，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观(guān)教育(yù)，公民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健康教育，重(zhòng)视(shì)对(duì)学生心(xīn)理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学生的责任(rèn)意(yì)识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育(yù)与智育(yù)有机(jī)结合(hé)，渗透到(dào)教育教学的各个(gè)环节，贯穿于学校教育(yù)、家(jiā)庭教育(yù)和社(shè)会教(jiào)育的各(gè)个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育(yù)和行为养成教育(yù)有(yǒu)机(jī)结合(hé)起来，增(zēng)强德(dé)育工作的针对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本，推进学校工作管理科(kē)学化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际科学地定位学校发(fā)展目(mù)标愿景，围(wéi)绕学校发(fā)展目标自上而(ér)下确定各部门在各个阶段(duàn)的工作(zuò)目标，引导全体师生确定(dìng)自己的人生发展目标和(hé)各个阶段(duàn)的发展计划，自下而上实(shí)现目标的(de)过程就是逐步实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标(biāo)的过(guò)程。

　　二是科学计划(huà)，近(jìn)期(qī)规划要落实长(zhǎng)远规划(huà)，学年计划要落实近(jìn)期(qī)规(guī)划，学期计划(huà)要落实学(xué)年计(jì)划(huà)，周(zhōu)工作安排要(yào)落实(shí)学期工作计划(huà)；三是(shì)狠抓落(luò)实，实行(xíng)教师(shī)岗位竞聘制和领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管理责任制，要(yào)保证人人有事做，事事(shì)有人(rén)管(guǎn)，要(yào)做到工(gōng)作(zuò)标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变，即(jí)由经验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向精细(xì)化的内涵管理(lǐ)转变；由事务型管理向(xiàng)流程式(shì)管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式管理向开放式、民主(zhǔ)式(shì)管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精(jīng)神，深化(huà)教学改革 

　　　　提(tí)高(gāo)教(jiào)育质量，教学(xué)改(gǎi)革是动力。

　　深(shēn)化教学改革要(yào)以课(kè)标为依据(jù)，以常规为基(jī)石(shí)，以科(kē)研(yán)为(wèi)依(yī)托，以课堂为载(zài)体，实现“六化(huà)”，即教师(shī)素质品位化，师生交往(wǎng)人文(wén)化，教学设(shè)计科(kē)学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课堂(táng)为主阵地(dì)。

　　教(jiào)学改革要以学(xué)生(shēng)为本(běn)，以学生的发展为(wèi)本(běn)，优化教学手(shǒu)段(duàn)，改革教(jiào)学方法。

　　教师(shī)进课堂要求“六(liù)带”，即“带着(zhe)微笑进课(kè)堂，带(dài)着激情进课堂(táng)，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着责(zé)任(rèn)进课堂，带着(zhe)反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学生为主体(tǐ)），实现两大转变（学(xué)生自主学(xué)习，合作学(xué)习），落实三(sān)维目标，创设(shè)“四多时空(kōng)”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会(huì)的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课(kè)业负担。

　　学校领导(dǎo)要经(jīng)常深入课堂督查(chá)、研究和指导(dǎo)，实现(xiàn)课(kè)堂教(jiào)学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计(jì)划地组织(zhī)以课堂教学为主的评(píng)课(kè)活动和专题(tí)研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培(péi)养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教育改(gǎi)革(gé)要优化(huà)知识(shí)结构，丰(fēng)富社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学生的(de)学习能力、实践(jiàn)能(néng)力、科技创(chuàng)新能力和自(zì)我(wǒ)管理能力，教(jiào)育学(xué)生学会知识技能，学(xué)会动手动(dòng)脑，学会生存生活，学会做事(shì)做(zuò)人，促进学(xué)生主动适应社会，开(kāi)创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不断提高的评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价的教育功能和激励(lì)功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容(róng)。

　　学校在全(quán)面执行国家和地方课程计划(huà)，按要求开足(zú)开齐开好所有(yǒu)规定课程的同时，要积极开发(fā)和利用各种课程资源(yuán)，开发校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生(shēng)的探究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队(duì)伍(wǔ)建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高(gāo)，学生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就(jiù)一支师(shī)德高(gāo)尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的(de)高(gāo)素质(zhì)专业化教(jiào)师队伍(wǔ)，是(shì)提升学(xué)校(xiào)内涵(hán)，提(tí)高教育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教师教书育人的责(zé)任感和使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生(shēng)健(jiàn)康(kāng)成长的引(yǐn)路人，良好习惯的(de)训练(liàn)师，知识技能的奠(diàn)基者(zhě)。

　　要(yào)把师德(dé)建设摆(bǎi)在学校(xiào)工作的(de)首位(wèi)，校长亲(qīn)自抓，常(cháng)抓不懈(xiè)，要求师生做到的，校长(zhǎng)和领导班子成员首先必须做到，要以(yǐ)身作则，率先垂范，这样才能引领(lǐng)全校(xiào)师生(shēng)强(qiáng)化(huà)拼搏奉献(xiàn)意(yì)识(shí)、主人责任意识和(hé)行为示范意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做好(hǎo)每年(nián)一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将(jiāng)师德(dé)表现作为教师考核评价和评优(yōu)聘用的前提(tí)和重要指(zhǐ)标，采(cǎi)取综(zōng)合措施，建(jiàn)立长效机(jī)制。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平。

　　完善培养(yǎng)培训(xùn)体(tǐ)系，做(zuò)好培养培(péi)训规划，努(nǔ)力(lì)抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育名(míng)师(shī)和校际结对帮(bāng)扶(fú)等(děng)活(huó)动，优化(huà)队伍结构，提高教师专业(yè)水平和教学(xué)能力(lì)。

　　创新(xīn)教师(shī)培(péi)训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结合”的校本研训新路子(zi)，要做到“学有所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助(zhù未置可否和不置可否的区别在哪，未置可否的置是什么意思)、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培养教育教(jiào)学(xué)骨干、专(zhuān)家(jiā)型教(jiào)师和学科带头人。

　　强化教师(shī)的竞(jìng)争进取意识、团(tuán)队合(hé)作(zuò)意识、学习(xí)反(fǎn)思(sī)意识和专业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升(shēng)学校(xiào)综合实力的过程中，还应注重营造物质文化氛(fēn)围，提炼精神(shén)文(wén)化(huà)传统，形(xíng)成(chéng)制度(dù)文化支柱，切实加强(qiáng)校园文化建设；注重(zhòng)搞好教(jiào)育信(xìn)息(xī)化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本校优势，选中突(tū)破口，以点带面，整体(tǐ)优化，形(xíng)成特色。

　　要创造(zào)有(yǒu)利条件，鼓励教师(shī)和学校领导(dǎo)班(bān)子成员在实践中大胆探索(suǒ)，与时俱进，不断更(gèng)新(xīn)教育思想、教育模(mó)式(shì)和教育方法，逐步形成(chéng)一种独特(tè)的、优质的(de)、稳定的办学风(fēng)格，从整(zhěng)体(tǐ)上形成特有(yǒu)的治学方略、办(bàn)学思路(lù)和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创(chuàng)特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学理念的输出与共(gòng)享，扩大优质资源(yuán)的辐射面(miàn)和影(yǐng)响力，进一(yī)步提升学校的创新(xīn)能力和(hé)品牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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