准格尔旗民族中学(xué)现任校(xiào)长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民族中学搬(bān)迁是学校地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇学校性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖(dǒu)动(dòng)，是因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规(guī)律所以产生抖(dǒu)动，但(dàn)是(shì)它四(sì)个缸喷(pēn)油(yóu)点火都正常(cháng)的，积碳过(guò)多(duō)会吸收部分汽(qì)油，在燃(rán)烧的时(shí)候(hòu)不够充分就会(huì)产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因为(wèi)某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需(xū)要(yào)排气的，一(yī)般的举升机油缸上都有排(pái)气螺丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中学搬(bān)迁(qiān)

　　学(xué)校性质：公办(bàn),私立(lì)

准格尔旗民族中(zhōng)学简介(jiè)说明文(wén)

　　准格尔旗民(mín)族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念木铎金声是什么意思在论语中，木铎金声的意思 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地(dì)面(miàn)积(jī)41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺(yì)楼(lóu)、图书实(shí)验电教(jiào)综合(hé)楼,总(zǒng)建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器(qì)按自治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一类标准配齐,校园网(wǎng)络系统、双控(kòng)闭路(lù)电视教学(xué)系统运用(yòng)于教学,班班实现多(duō)媒体教学,现代(dài)教育(yù)技术水平(píng)走(zǒu)进(jìn)自(zì)治区前列,被国家教育部(bù)命名为“农村计算机(jī)网络(luò)信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学(xué)历(lì)合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国(guó)家级“优秀(xiù)教(jiào)师”、“教学(xué)能手(shǒu)”称号。

　　学校现有教学班38个,在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛、敦品励(lì)学”为校训,加强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后(hòu)荣(róng)获(huò)全国双(shuāng)合格“优(yōu)秀家长学校(xiào)”、“群(qún)众体育先进单位(wèi)”、全国(guó)流动人(rén)口子女农村留守儿童“示范家长学校”称号(hào);内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技术优(yōu)秀学(xué)校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明单位标木铎金声是什么意思在论语中，木铎金声的意思兵”、“初中语文(wén)整(zhěng)体改革先进集体”称号，连续六年(nián)获全市(shì)“教(jiào)学质量(liàng)先进学校(xiào)”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验，现有德育、物(wù)理、作文三步法3项(xiàng)课题成功(gōng)结(jié)题。

　　优质的教(jiào)育服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以(yǐ)激(jī)昂(áng)的斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自(zì)治(zhì)区“校园一(yī)流、管理(lǐ)一流(liú)、师资一流、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级中(zhōng)学(xué)目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目标(biāo)　　提升学校内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵(hán)式发展(zhǎn)是(shì)实(shí)践科学(xué)发展观的必然要求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发(fā)展之路，更新理(lǐ)念是前提，培养人才是根本，提(tí)高(gāo)质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展(zhǎn)教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更(gèng)新育人理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台(tái)的《国家中长期教(jiào)育改革和发展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明确指出：“育人为本(běn)是教(jiào)育工(gōng)作的根(gēn)本要求”，“以学生为主(zhǔ)体(tǐ)，以教师(shī)为(wèi)主导，充分发挥教(jiào)师的(de)主(zhǔ)动性，把促进学(xué)生成长成才作(zuò)为学校(xiào)一切(qiè)工(gōng)作(zuò)的出(chū)发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学(xué)生，促进每个学生(shēng)主动(dòng)地、生(shēng)动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律和学生(shēng)身心发(fā)展(zhǎn)规律，为每个(gè)学生提供适合(hé)的教育，培养造就(jiù)数以亿计(jì)的(de)高(gāo)素质劳动者、数以千万计(jì)的专门(mén)人(rén)才和一大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名(míng)教育工作者，不(bù)断更新自己的人才(cái)观和育人理念(niàn)已成(chéng)为(wèi)一种(zhǒng)责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进(jìn)学生成(chéng)长(zhǎng)成才(cái)。

　　树(shù)立多(duō)元化人才(cái)观(guān)念(niàn)，尊(zūn)重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发(fā)展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树(shù)立终身学习观(guān)念(niàn)，为持续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进(jìn)各个学段间的有机衔(xián)接(jiē)，理论与实践紧密(mì)结(jié)合，学校、家(jiā)庭、社会密切配合，重视活动育人(rén)与教(jiào)学(xué)育人的有机融合(hé)，不(bù)断(duàn)丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注重学思结合(hé)，知行统一(yī)，使每(měi)一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观(guān)念(niàn)，建设服务型学校，营造(zào)良(liáng)好(hǎo)的育人(rén)环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型政府和服务型机关(guān)的(de)背(bèi)景下，学校(xiào)首(shǒu)先应该把“以(yǐ)人(rén)为(wèi)本(běn)、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为社会服(fú)务(wù)”理念转变为具体行动(dòng)，内化为学校文化，把(bǎ)当前从事(shì)的工作当做一种责任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工程(chéng)师”作(zuò)为一(yī)种(zhǒng)崇高(gāo)的(de)事业追(zhuī)求而(ér)不(bù)只是一种职业定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师(shī)的心才能真正潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长(zhǎng)远发展观念，教(jiào)育学生养(yǎng)成习(xí)惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育(yù)工作(zuò)者，我们必须(xū)清醒地认识到，学校教育只能是为(wèi)学生人生的发(fā)展奠定(dìng)基础，书本理(lǐ)论知(zhī)识只能是人生发展的专业(yè)基(jī)础(chǔ)，学校(xiào)（特(tè)别是基础教育(yù)阶段）是为让学(xué)生成为(wèi)未来人才(cái)做准备、打基础的地(dì)方，我们的主要任务是培(péi)养学(xué)生养成习惯，形成(chéng)能(néng)力，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要(yào)超(chāo)越(yuè)，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教(jiào)师管(guǎn)理、学生(shēng)管(guǎn)理和学校工作管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要坚(jiān)持(chí)走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不(bù)断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师(shī)工作评(píng)价(jià)制度(dù)，加快推进教师(shī)管理(lǐ)实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范(fàn)”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充分体现评价(jià)的过程性、发展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规(guī)范”境(jìng)界，引领教师(shī)向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用发展的(de)目标激励教职员工，摒弃“只按制(zhì)度工作(zuò)”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与(yǔ)学生(shēng)发展(zhǎn)相结合、教师(shī)发展与学校(xiào)发展(zhǎn)相结合、教师(shī)个体的全面发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特别要注(zhù)重优秀教师群(qún)体的(de)建(jiàn)设，专门制定教师(shī)团队发(fā)展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励的重点聚集(jí)在教师、学生(shēng)和学(xué)校“三赢(yíng)”的结(jié)合面上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰(fēng)富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引(yǐn)导学生形成正确的世(shì)界观、人(rén)生观、价值观”为目标，构建各(gè)学段有(yǒu)效衔接的(de)德育体系，不(bù)断提高德育(yù)工作(zuò)的吸引力(lì)和(hé)感染力。

　　加强理(lǐ)想信(xìn)念教育，民族精神和时代精神教育，社会主义荣辱(rǔ)观教育，公(gōng)民(mín)意识教育；加强心理(lǐ)健康教(jiào)育(yù)，重视对学生心理的疏(shū)导和沟通，要重(zhòng)视(shì)培(péi)养学(xué)生的(de)责任意识和安全意识。

　　把德(dé)育与智育(yù)有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各个环节，贯穿于(yú)学校教育(yù)、家庭(tíng)教育和社会(huì)教(jiào)育的(de)各(gè)个方面。

　　把思想品(pǐn)德(dé)教育和行为养成教(jiào)育有机结合(hé)起来，增强德育工(gōng)作的针对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校工作管(guǎn)理科学(xué)化、民主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确(què)目标，首(shǒu)先(xiān)要结合学校实际(jì)科学(xué)地(dì)定(dìng)位学校发展(zhǎn)目标愿景，围绕学校发展目标自(zì)上而下确定各部门(mén)在各个阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引导全体(tǐ)师生确定自己的人生发展目(mù)标和各个(gè)阶段的发(fā)展计划，自下而(ér)上实现目标(biāo)的过程就是逐步实现(xiàn)学校整体发(fā)展(zhǎn)目标的过程。

　　二(èr)是(shì)科(kē)学计(jì)划，近期规划要落实长远规划(huà)，学年计划要落(luò)实近期规划(huà)，学(xué)期(qī)计(jì)划要(yào)落实学年计划，周工作安排(pái)要落实学期工(gōng)作计(jì)划；三是狠(hěn)抓落实(shí)，实行教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目标(biāo)管理责任(rèn)制，要保证人(rén)人(rén)有(yǒu)事做，事事有(yǒu)人管(guǎn)，要做(zuò)到工作(zuò)标准有(yǒu)高度，过程管(guǎn)理有力度(dù)，考核评(píng)价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个(gè)转(zhuǎn)变，即(jí)由经验型管理向科(kē)学型管理转变；由粗放式的外延管理向精细(xì)化的内涵管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由事务型管理(lǐ)向流程式管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神(shén)，深化教学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深化教学改(gǎi)革要(yào)以课标为(wèi)依据，以常规(guī)为基(jī)石，以科研为(wèi)依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化”，即教(jiào)师素质(zhì)品位化，师生交往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以(yǐ)课堂为主阵地。

　　教学改(gǎi)革要(yào)以学(xué)生为本，以学生的(de)发展为本，优化教学手段(duàn)，改革教学方法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课(kè)堂，带着(zhe)爱(ài)心进(jìn)课堂，带着(zhe)自信进(jìn)课(kè)堂(táng)，带着责任进(jìn)课堂(táng)，带着反思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心(xīn)（即以学生(shēng)为主体(tǐ)），实现(xiàn)两大转变（学生(shēng)自主学习，合作(zuò)学(xué)习），落实三维(wéi)目标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给学生多一(yī)点深入思考的时间，多一点(diǎn)消化(huà)反(fǎn)馈和(hé)校正的时(shí)间，多一点动(dòng)手实践的时(shí)间，多(duō)一点了(le)解社会的(de)时间），全面提高课堂教学的(de)有(yǒu)效性，减轻学(xué)生过重的课(kè)业负担。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学(xué)“零距离”管理。

　　教(jiào)研组要(yào)有计划地组(zǔ)织以课堂教学为主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构，丰富社会实(shí)践，强化能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高(gāo)学生的学习能力、实践能力(lì)、科技创新能力和自我管理(lǐ)能力，教育(yù)学生学会知识技能，学会(huì)动(dòng)手(shǒu)动脑，学会(huì)生存生活，学会做事做人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发(fā)展和促进教师不(bù)断提高(gāo)的评价(jià)体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价(jià)的教育功能和激励功能，帮助(zhù)学生激发(fā)兴趣，树立自信，促进学(xué)生健康(kāng)成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学(xué)校(xiào)在(zài)全面(miàn)执行国家和地方课程计划(huà)，按要求开足开齐(qí)开(kāi)好所有规定课程的同时，要积(jī)极开发(fā)和(hé)利用各(gè)种课程资(zī)源(yuán)，开发校本(běn)课(kè)程。

　　有利(lì)于培养学生的探(tàn)究精神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本(běn)木铎金声是什么意思在论语中，木铎金声的意思。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水平(píng)高，学生才能健康成长，学校才(cái)能可持(chí)续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德(dé)高尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业化教(jiào)师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的(de)前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职业理想和(hé)职业道(dào)德教育，增强(qiáng)广大教(jiào)师教(jiào)书(shū)育人的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教(jiào)师(shī)要关爱(ài)学(xué)生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自(zì)尊自律，以人格魅(mèi)力和学(xué)识魅(mèi)力教育感染(rǎn)学生，做(zuò)学生健康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校工作的首位，校长亲(qīn)自(zì)抓(zhuā)，常(cháng)抓不懈(xiè)，要求(qiú)师(shī)生做到的，校(xiào)长和领导班(bān)子成员首先必须(xū)做到，要(yào)以身作则(zé)，率先垂范(fàn)，这(zhè)样才能引领全(quán)校(xiào)师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献(xiàn)意识(shí)、主人责任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为平台(tái)，组(zǔ)织开展内容(róng)丰富、形(xíng)式多样的师德(dé)培训(xùn)。

　　要重视做好每年一次(cì)的师(shī)德标兵评(píng)选表彰(zhāng)工作，将师德表(biǎo)现作为教师考核评(píng)价和评优聘用的前提(tí)和重(zhòng)要指标，采(cǎi)取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水平。

　　完(wán)善培养培训体系(xì)，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名(míng)师育名师(shī)和校际结对帮扶等活动，优化队(duì)伍结构(gòu)，提高教师专(zhuān)业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训(xùn)，研训结合”的校本研训(xùn)新路(lù)子，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思(sī)、课(kè)题(tí)带动等方(fāng)式，培养(yǎng)教育教学骨(gǔ)干、专家型教师和学科(kē)带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意识(shí)、团队合作意识、学(xué)习(xí)反思意识和专业(yè)成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学(xué)特(tè)色，打造品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力的过程中，还应注重营造物质文化氛围，提炼精神文(wén)化(huà)传统，形(xíng)成制度文化(huà)支柱(zhù)，切(qiè)实(shí)加强校园文(wén)化建设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化建(jiàn)设，促进教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教(jiào)育规律，发挥(huī)本校优势，选中突破(pò)口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要(yào)创造有利条(tiáo)件，鼓励教师(shī)和学(xué)校领导班子成员在实践中大胆探索，与时俱进，不断更新(xīn)教育思想(xiǎng)、教育模式和教育(yù)方法，逐步形成一种独特的、优质(zhì)的(de)、稳(wěn)定(dìng)的办学风格，从(cóng)整体上形成特(tè)有的治学方(fāng)略、办学思(sī)路和(hé)办学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育名师，抓(zhuā)质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上重视办(bàn)学理念的输出与共享，扩(kuò)大优质资源的辐射面和影响力(lì)，进一步提升学校的创新能力和品(pǐn)牌(pái)效应，促进学(xué)校走上(shàng)可持续发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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