句式杂糅什么意思怎(zěn)么判断出来，句式杂糅是啥意思(sī)是句(jù)型混(hùn)杂的意思(sī)是：把两个句子放在一个句子应该结束的地(dì)方的(de)。

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句式(shì)杂糅什么意思怎么判断出来，句式杂糅是啥意思

　　前后交叉错乱，句式(shì)结构混乱，形成组合(hé)句。

　　下面是(shì)小编的(de)细(xì)节，让我们来看(kàn)看吧！

　　将两种不同的句法(fǎ)结构混合在一个表(biǎo)达(dá)式中(zhōng)，会造成(chéng)句(jù)子结(jié)构的混乱(luàn)和语义(yì)上的纠(jiū)结(jié)，这就(jiù)是所谓(wèi)的杂(zá)合(hé)。

　　句型的(de)混(hùn)杂也被称为(wèi)结构混乱。

　　换(huàn)言之，几个结构或意义被组合在一个句子中，使句子结构混乱，意(yì)思不清。

　　（在表达时，你(nǐ)要同时使(shǐ)用这个句(jù)型和那个句(jù)型。

　　因此(cǐ)，可以说(shuō)这两(liǎng)种句型是组合在一起的，而半转现象是句(jù)型的混(hùn)合(hé)。

　　）

　　1不(bù)难看出，这个明显错误的(de)案件迟迟得不到公正判(pàn)决的(de)根本原因，是(shì)党(dǎng)的作风没有犯任何错误(wù)。

　　分析：后一条款(kuǎn)是“根本原因是党(dǎng)风不正”和“党风不作恶(è)”的(de)混合体(tǐ)。

　　2除了北京大学的教(jiào)职员工外(wài)，清华大学等15年(nián)历史的(de)大(dà)学(xué)的师生和科(kē)技工作者也参加了(le)培训班。

　　而清华大学(xué)的师生和科技(jì)工作者也参(cān)与(yǔ)了这(zhè)项研究，修改了(le)时间，删除了其中(zhōng)一项。

　　语(yǔ)言疾病(bìng)的类(lèi)型往(wǎng)往表现为句型组合

　　1有(yǒu)时(shí)作者想用这种结构(gòu)，有时他(tā)想用那种结构。

　　因此(cǐ)，这(zhè)两种结构都被使用。

　　2虽然一个句子的结构是(shì)完整的，但它的最后一部分被用作另一个句(jù)子的开头(tóu)。

　　三(sān)。

　　中(zhōng)途，易(yì)哲说了一半时间，突然(rán)又(yòu)开(kāi)始了新的事业(yè)，开始了(le)新的一句话。

　　4反客观(guān)主义是指用句子前半句主语以(yǐ)外的成(chéng)分(fēn)作(zuò)为后半句的(de)主语，从(cóng)而引起纠结。

　　判断句型是否(fǒu)混杂，最基本(běn)的方法就(jiù)是梳理主体(tǐ)，看搭配(pèi)是(shì)否有问(wèn)题

什(shén)么是句(jù)式杂糅呢?

　　把两种不同(tóng)的句法结(jié)构(gòu)混杂在一个(gè)表达(dá)式中，结果造成语句(jù)结构混(hùn)乱、语义纠缠，这样的语病(bìng)就叫杂(zá)糅。

　　句(jù)式杂糅又称(chēng)为(wèi)结构混乱。

　　即把(bǎ)几种结构或(huò)几个(gè)意(yì)思硬凑在(zài)一个句子里(lǐ)，使句子(zi)结构混乱(luàn)表意不(bù)明。

　　（表达时因既想用这种句式，又(yòu)想用那种句式，结果造成将两种句式放在一(yī)起说，半截(jié)转向的(de)现(xiàn)象，就是句式(shì)杂糅。

　　）

　　句式杂(zá)糅的判(pàn)断：

　　（1）举(jǔ)棋不定：作者时而要用这种结构，时而要(yào)用那种结构，结(jié)果两种(zhǒng)结构都用了。

　　【例(lì)】一切事(shì)物的发展(zhǎn)都是有起(qǐ)有伏(fú)、波浪式(shì)前进的(de)，这是(shì)由于(yú)事物的内部矛盾以及(jí)自然(rán)和闭则社会的(de)种种外因影响所决定(dìng)的广西大学唐纪良主任科员，广西大学唐记良(de)。

　　（广西大学唐纪良主任科员，广西大学唐记良04年福建卷(juǎn)）

　　本句把“由(yóu)于……的(de)结果”和(hé)“……所决定的”两(liǎng)个结(jié)构(gòu)套用在一起形成句式杂糅(róu)。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句话(huà)的结(jié)构已(yǐ)经完整，却把咐态高(gāo)衡(héng)尺他的最后(hòu)一部分用(yòng)做另一句(jù)的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一半，忽然另(lìng)起炉(lú)灶，重来(lái)一句。

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