准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中(zhōng)学搬迁是学校(xiào)地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾(wān)镇(zhèn)学校性质：公办,私立(lì) 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空气少(shǎo)汽油混合气(qì)过多导致爆(bào)震不(bù)规律所以产生抖(dǒu)动，但是它(tā)四个缸喷(pēn)油点火都正常的，积(jī)碳过多会吸收(shōu)部分汽油(yóu)，在(zài)燃烧的时候(hòu)不够充(chōng)分就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动是(shì)因为某(mǒu)个缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪式举(jǔ)升机(jī)排气方法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私(sī)立(lì)

准格尔旗民族(zú)中学简(jiǎn)介说明(míng)文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学(xué)校总(zǒng)占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学办(bàn)公(gōng)楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教(jiào)综合楼,总(zǒng)建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一(yī)类标(biāo)准配(pèi)齐,校园网(wǎng)络系统、双控闭(bì)路(lù)电(diàn)视教学系(xì)统运(yùn)用于教(jiào)学,班班实现多媒体(tǐ)教学(xué),现代教育技(jì)术水平(píng)走进自治区前(qián)列,被国家教育(yù)部命(mìng)名为(wèi)“农村计算机(jī)网络信息站示(shì)范校”。

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　　　　学校(xiào)现有教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分(fēn)别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学校现(xiàn)有教学班38个,在校学(xué)生(shēng)2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新人为目(mù)标,以“正德(dé)创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品励学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质(zhì)量稳(wěn)步提高。

　　先后荣(róng)获(huò)全国双合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进(jìn)单位(wèi)”、全国(guó)流动(dòng)人口子女农村留守儿(ér)童“示范家长学校(xiào)”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育技术优秀(xiù)学(xué)校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改革先(xiān)进集体(tǐ)”称号，连续六年获全(quán)市(shì)“教学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级课(kè)题实(shí)验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢(yíng)得社会(huì)的认(rèn)可与(yǔ)支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗(dòu)志,同心(xīn)同(tóng)德,群策群力,向着建成(chéng)自治(zhì)区“校园一(yī)流(liú)、关东煮汤底需要一天一换吗，一元一串的关东煮利润多少管理一流、师资(zī)一流(liú)、设(shè)备(bèi)一流、质量(liàng)一流”的(de)普(pǔ)通(tōng)初级中学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校内(nèi)涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校(xiào)长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是(shì)实(shí)践科学发展观的(de)必然(rán)要求，是实(shí)现可持续发展的(de)必然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更新理念是(shì)前(qián)提，培养人(rén)才是根本(běn)，提高(gāo)质量是核(hé)心，科(kē)研创新(xīn)是(shì)动力，发展(zhǎn)教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是策略，打(dǎ)造名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式(shì) 

　　　　新出台的(de)《国家中长期教育改革(gé)和发(fā)展规划纲要》明确指出：“育(yù)人(rén)为本是(shì)教育工(gōng)作的(de)根(gēn)本要求”，“以学(xué)生为(wèi)主体，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥(huī)教(jiào)师的主动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长成才(cái)作为学校一(yī)切(qiè)工作的出发点和落(luò)脚点，关心每一个(gè)学(xué)生(shēng)，促(cù)进每个学生主(zhǔ)动地、生动活泼地发展；尊(zūn)重教(jiào)育规律和(hé)学生身心发展规(guī)律，为每个学生提(tí)供(gōng)适合(hé)的教育，培养造就(jiù)数(shù)以亿计(jì)的高素质劳动者、数以千万计(jì)的(de)专(zhuān)门(mén)人才和一大批拔尖创(chuàng)新人才(cái)。

　　”所以，作为一(yī)名(míng)教育工作者，不(bù)断更新自(zì)己的人才观和育人理(lǐ)念已(yǐ)成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人人成(chéng)才观念，面向全体学生，促(cù)进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多(duō)元化(huà)人才观念，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓励个性(xìng)发(fā)展，不拘一格(gé)培养人才(cái)。

　　树(shù)立终身(shēn)学习观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养(yǎng)观(guān)念，推(tuī)进(jìn)各(gè)个学段间的(de)有机衔(xián)接，理论与实践(jiàn)紧(jǐn)密结合，学校(xiào)、家庭(tíng)、社会(huì)密切配合，重视活动育人(rén)与教学育(yù)人的有机融合，不(bù)断丰富育人形式和(hé)内容(róng)。

　　注(zhù)重学思(sī)结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务(wù)观念(niàn)，建(jiàn)设(shè)服务型学校，营造良好(hǎo)的(de)育(yù)人环(huán)境。

　　在全(quán)社会(huì)大力提倡服务型政府和服务型机关(guān)的背景下，学(xué)校首先应该把“以人为本(běn)、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新的高度落(luò)实，把“为学(xué)生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具(jù)体行(xíng)动，内化为(wèi)学校文化，把当前(qián)从事的工作当做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工(gōng)程师”作为一(yī)种崇(chóng)高的(de)事业(yè)追求而不只是一(yī)种职业定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教(jiào)育学生养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生成为(wèi)人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教(jiào)育(yù)工作者，我们必(bì)须清醒(xǐng)地认识到，学校教(jiào)育只能是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生(shēng)发展的专业(yè)基础，学校（特别是(shì)基础教育阶段(duàn)）是为(wèi)让学生成为未(wèi)来人(rén)才做准(zhǔn)备、打(dǎ)基础的(de)地方，我们的主要(yào)任务是培(péi)养学生(shēng)养成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，适应社(shè)会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量，向科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要(yào)橘蚂(mǎ)实(shí)现内涵(hán)发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新(xīn)势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度(dù)+情感+目(mù)标(biāo)”的管(guǎn)理模(mó)式，追求管理的精细化、规范化和人文化，不断创新(xīn)管理(lǐ)机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度(dù)，加快推(tuī)进(jìn)教(jiào)师(shī)管(guǎn)理实现三个(gè)转变(biàn)。

　　即教(jiào)师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结(jié)果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分(fēn)体现(xiàn)评价的过程性、发展性(xìng)和(hé)激励性。

　　要明(míng)确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位追求，用(yòng)发展的(de)目标激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传(chuán)统(tǒng)思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学(xué)生(shēng)发展相结合、教师发展与学校(xiào)发展相结合、教师个体的全(quán)面发展与个性发(fā)展相结合，特别要注重优秀(xiù)教师群体的建(jiàn)设(shè)，专门制定(dìng)教师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价(jià)激励的重点(diǎn)聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学(xué)校管理更(gèng)趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师(shī)向学习型(xíng)、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育形式(shì)，丰富德育内容(róng)，推(tuī)进学(xué)生管理自主(zhǔ)化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世(shì)界观、人生观(guān)、价值观”为目标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高德(dé)育(yù)工作的吸引(yǐn)力和感染力。

　　加强(qiáng)理想(xiǎng)信念(niàn)教(jiào)育(yù)，民族精神和(hé)时代(dài)精神教育，社会主义荣辱观教育，公民意(yì)识教育(yù)；加强心理健康教育，重视对(duì)学(xué)生心理(lǐ)的疏(shū)导和沟(gōu)通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安(ān)全意识。

　　把(bǎ)德(dé)育与智(zhì)育有机(jī)结合，渗透到教育教学的各个(gè)环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来(lái)，增强德育工(gōng)作的(de)针对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进(jìn)学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一是明确(què)目标，首先要结(jié)合(hé)学校实际科学地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发(fā)展目标(biāo)自上而下确定(dìng)各部门在各个阶段的工(gōng)作目标，引(yǐn)导全体师生(shēng)确定(dìng)自己的(de)人生发展目(mù)标和各个阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自(zì)下而(ér)上(shàng)实现(xiàn)目(mù)标的过(guò)程就是逐(zhú)步(bù)实现学校整(zhěng)体发(fā)展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落实长(zhǎng)远规划(huà)，学年计(jì)划(huà)要(yào)落实近期规划，学期计划(huà)要落实学年计(jì)划，周工作安(ān)排(pái)要落(luò)实学期(qī)工作计划；三是狠抓落实(shí)，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位目标(biāo)管理责任制，要保(bǎo)证人人有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事事有人管，要做到工作标准有高度，过程管理(lǐ)有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由(yóu)经验型(xíng)管理(lǐ)向科学型管理(lǐ)转变(biàn)；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细(xì)化的内涵管理转变；由事(shì)务型(xíng)管理向流(liú)程式管理转变；由封闭式管理向开(kāi)放式(shì)、民主式管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提(tí)高教(jiào)育质(zhì)量，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为(wèi)依据，以(yǐ)常规为(wèi)基石，以科研为依托，以课(kè)堂为载(zài)体(tǐ)，实现“六化(huà)”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化，教学设计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主(zhǔ)阵地。

　　教(jiào)学改革(gé)要以(yǐ)学(xué)生为本，以(yǐ)学生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改革教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课堂(táng)，带着(zhe)激情进课堂，带着(zhe)爱心进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即以(yǐ)学生为主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变（学(xué)生自主学习，合作学习），落(luò)实(shí)三维目标，创(chuàng)设“四多(duō)时空(kōng)”（课堂给学(xué)生多一点(diǎn)深入思(sī)考的(de)时间，多一点消化反馈(kuì)和校(xiào)正的时间，多一(yī)点动手实(shí)践(jiàn)的时间，多一点了解(jiě)社会的时间），全面提高(gāo)课堂教学的有效性，减轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深(shēn)入课(kè)堂督查、研究和指(zhǐ)导(dǎo)，实现(xiàn)课堂(táng)教学“零距离(lí)”管理(lǐ)。

　　教研组(zǔ)要有(yǒu)计划地(dì)组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化知(zhī)识结构(gòu)，丰富(fù)社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提高学(xué)生(shēng)的(de)学习(xí)能力、实践能力、科技创新(xīn)能力和自我管理能力，教育学生学会知识(shí)技能，学会动手动脑，学(xué)会生(shēng)存生活，学(xué)会做事(shì)做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完善能促进学生全面(miàn)发(fā)展和促进教(jiào)师不断提高的评(píng)价(jià)体系，要善于发(fā)现和(hé)发展学生(shēng)多方面(miàn)的潜能，发(fā)挥评价的教育(yù)功能和激励功能(néng)，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣，树(shù)立(lì)自信，促进学生健康成(chéng)长(zhǎng)、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全面(miàn)执行国家和(hé)地方课程计划，按要求(qiú)开足开齐开(kāi)好所有规(guī)定课(kè)程的同时，要积极开(kāi)发和利用各种(zhǒng)课程(chéng)资(zī)源，开(kāi)发校本课(kè)程。

　　有利(lì)于培(péi)养学(xué)生的(de)探究精(jīng)神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍建(jiàn)设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强(qiáng)、水平高，学生才能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚(shàng)、业务(wù)精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教师队(duì)伍(wǔ)，是提升学(xué)校内(nèi)涵，提高教育质量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想(xiǎng)和职业道(dào)德教育(yù)，增(zēng)强广大教(jiào)师教书育人的责任(rèn)感(gǎn)和使命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利(lì)，自尊自(zì)律，以人(rén)格魅力和学识(shí)魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生，做学生健康成长的引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训(xùn)练师，知识技能(néng)的(de)奠基者(zhě)。

　　要(yào)把(bǎ)师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师生做到(dào)的(de)，校(xiào)长(zhǎng)和领导班子成(chéng)员首先必(bì)须做到，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样(yàng)才能引领全(quán)校师生(shēng)强化拼搏(bó)奉献(xiàn)意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为(wèi)平台(tái)，组织开展内(nèi)容(róng)丰(fēng)富、形式多样的(de)师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年(nián)一次的师(shī)德(dé)标兵评(píng)选(xuǎn)表彰工作，将师德(dé)表现(xiàn)作为教师考核评价和(hé)评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建立长效机(jī)制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培(péi)养培(péi)训体系，做好培养培训规(guī)划，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体备课、校本(běn)研修、名师(shī)育名(míng)师和(hé)校际结对帮扶等活(huó)动，优(yōu)化队(duì)伍(wǔ)结构(gòu)，提高教师专业(yè)水平和教学(xué)能力。

　　创新(xīn)教师培训(xùn)模式(shì)，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研(yán)训(xùn)新路子，要做(zuò)到“学(xué)有(yǒu)所用、用有(yǒu)所(suǒ)思、思(sī)有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训(xùn)、同伴互(hù)助、自(zì)学反思、课(kè)题带动(dòng)等方式，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教师(shī)和学科(kē)带(dài)头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学习反思意识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校综(zōng)合实力(lì)的过程中(zhōng)，还(hái)应(yīng)注重营造物质文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形成制(zhì)度文化支柱，切实加强(qiáng)校园(yuán)文(wén)化建(jiàn)设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化建设(shè)，促进(jìn)教育现(xiàn)代化进(jìn)程。

　　要遵循(xún)教育规(guī)律(lǜ)，发挥本(běn)校(xiào)优势，选中突破口，以点(diǎn)带面(miàn)，整体优化，形(xíng)成特(tè)色(sè)。

　　要(yào)创造(zào)有利(lì)条件，鼓励教师和学校领导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不断更新教育思(sī)想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形成一种独特(tè)的、优质的、稳定(dìng)的办学风格，从整(zhěng)体上形成特有的治学方略、办学思路和办学理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育家(jiā)办学(xué)，育名师(shī)，抓(zhuā)质量，创特(tè)色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在更高层面上重视办(bàn)学理(lǐ)念(niàn)的(de)输出(chū)与共享(xiǎng)，扩大优质(zhì)资源(yuán)的辐(fú)射面和影响力，进一步提升学校的创新能力和品(pǐn)牌效应，促进学(xué)校(xiào)走上可持续发(fā)展(zhǎn)的良性循环(huán)轨道。

• 1 

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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