句式(shì)杂糅什么意思怎么判断(duàn)出来，句式杂糅是啥意思是(shì)句(jù)型混杂的意思是：把两个句子放在(zài)一个句子应该结束的(de)地(dì)方的。

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句式杂(zá)糅什么意思怎么判断出来，句式杂糅是啥意(yì)思

　　前后交叉错乱(luàn)，句(jù)式(shì)结(jié)构混(hùn)乱(luàn)，形(xíng)成组合句。

　　下(xià)面是(shì)小编的(de)细节，让我们来看看吧！

　　将两种不同的句法结构混(hùn)合在一个表达式中，会造成句子结构的混乱(luàn)和(hé)语义(yì)上的纠结，这就是所(suǒ)谓的杂(zá)合。

　　句型的(de)混(hùn)杂也被称为结构混乱(luàn)。

　　换(huàn)言之，几个(gè)结构或意(yì)义(yì)被组合(hé)在一个句(jù)子中(zhōng)，使句子结构混(hùn)乱，意思不清。

　　（在(zài)表达时，你要(yào)同时使用这个句型和那个句型。

　　因此，可以说这两种句型(xíng)是组合(hé)在一起的，而半(bàn)转现象(xiàng)是(shì)句型的(de)混(hùn)合(hé)。

　　）

　　1不难(nán)看出(chū)，这个明显错误(wù)的案件迟迟得不到(dào)公(gōng)正判决(jué)的根(gēn)本(běn)原因，是党的(de)作风(fēng)没有犯(fàn)任何错误。

　　分析：后一条款是“根本原(yuán)因是党风不正(zhèng)”和“党(dǎng)风(fēng)不作恶”的混合体。

　　2除了北京大学的教职(zhí)员工(gōng)外(wài)，清华大学等15年历史的大(dà)学的师生和(hé)科技(jì)工作者也参加了培(péi)训班。

　　而清华大学的师生和科(kē)技工作者也参与了这项研究，修改了时间，删除(chú)了其中一(yī)项。

　　语言疾(jí)病的类型往往(wǎng)表(biǎo)现为句(jù)型组(zǔ)合(hé)

　　1有时作者想用这种结构，有(yǒu)时他想用天津市教育局的电话是多少，天津市教育局的电话是多少号码那(nà)种结构。

　　因此，这两种结构都被使用。

　　2虽然一个句子的结构是完(wán)整的，但它的最(zuì)后一部分被用作另(lìng)一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中途，易(yì)哲说(shuō)了一半时间，突然又开(kāi)始了新的(de)事业(yè)，开始了(le)新的一(yī)句话。

　　4反客观主义是指(zhǐ)用句子前(qián)半句(jù)主语以外(wài)的成(chéng)分作为后半句的主语，从而引起纠结。

　　判断句型是(shì)否混杂，最基本的方法(fǎ)就(jiù)是梳理主体，看(kàn)搭配是(shì)否有(yǒu)问(wèn)题

什么是句(jù)式杂(zá)糅(róu)呢?

　　把两种不同的(de)句(jù)法结构混杂在(zài)一个(gè)表(biǎo)达(dá)式中，结果(guǒ)造成语句结构混乱、语义(yì)纠(jiū)缠，这样的语病就叫杂糅。

　　句(jù)式(shì)杂糅又称为结构混乱。

　　即把几种(zhǒng)结构或几个意思硬凑在(zài)一个句子里，使句子结构混乱表(biǎo)意不明。

　　（表达时(shí)因既想用这种句式，又想用那(nà)种句式，结(jié)果造成将两种句式放在一起说(shuō)，半截转向(xiàng)的现象，就是句式(shì)杂糅。

　　）

　　句式杂(zá)糅的(de)判断：

　　（1）举(jǔ)棋不定：作者时而要用这种结构，时而要用那种结(jié)构，结果(guǒ)两种结构都用了。

　　【例】一切事物的(de)发展(zhǎn)都是(shì)有起(qǐ)有伏(fú)、波浪式前进(jìn)的(de)，这是由(yóu)于(yú)事物(wù)的(de)内部矛盾以(yǐ)及自然和闭则社会的种种外因(yīn)影响所(suǒ)决(jué)定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于……的结果”和“……所决定的”两个结构套用在一起形成句式杂(zá)糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句话的结(jié)构已经(jīng)完整，却把咐态高衡尺他的最后一部(bù)分用做另一句(jù)的开头(tóu)。

　　（3）中途(tú)易天津市教育局的电话是多少，天津市教育局的电话是多少号码(yì)辙

　　一句话说(shuō)了(le)一半，忽(hū)然另起炉灶，重来(lái)一句。

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