准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是(shì)学(xué)校地址(zhǐ)：准格尔旗(qí)薛家(jiā)湾镇学校性质：公办,私(sī)立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐(jiàn) 积(jī)碳抖动和火花塞抖(dǒu)动(dòng)区(qū)别 为盼君(jūn)归(guī)来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖动，是因为压缩比不(bù)正(zhèng)常，空(kōng)气少汽油混(hùn)合气过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规(guī)律所(suǒ)以产(chǎn)生抖动(dòng)，但是(shì)它四个缸喷油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳(tàn)过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃烧(shāo)的(de)时候不够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因(yīn)为某个缸工(gōng)... 展开详情 元征(zhēng)剪式举升(shēng)机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气(qì)的(de)，一般的举升(shēng)机油缸上(shàng)都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔(ěr)旗民(mín槟榔戒一年脸会恢复吗，槟榔戒一年脸会恢复吗改套餐不能恢复以前套餐)族中(zhōng)学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校(xiào)长目标

1. 学(xué)校理念 校长目标(biāo)

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼(lóu)、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图(tú)书实验(yàn)电教综合楼,总(zǒng)建(jiàn)筑面积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器按自治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学系统运用于教学(xué),班班(bān)实现多媒体教学,现代教育技术(shù)水平走进自治区(qū)前列,被国(guó)家教育部命(mìng)名为“农村计(jì)算机网络信息站示(shì)范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人,其中专任(rèn)教(jiào)师148人,学历(lì)合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优(yōu)秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学(xué)校现有教学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人(rén),其(qí)中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四(sì)有”新(xīn)人为目标,以“正德(dé)创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路,开拓创新,教育教学质(zhì)量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众(zhòng)体育(yù)先(xiān)进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村(cūn)留守儿(ér)童(tóng)“示范家长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古自治(zhì)区“现代(dài)教育技(jì)术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市“文明单(dān)位标兵”、“初(chū)中语文整体改(gǎi)革先进集(jí)体”称号，连续六(liù)年获全(quán)市“教(jiào)学质量先进学校(xiào)”称号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国(guó)家级课题实(shí)验，现有德(dé)育(yù)、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良(liáng)好的办学质量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年来得到社会各(gè)界捐助(zhù)120多(duō)万元。

　　　　目(mù)前,全校师生(shēng)以激昂的斗(dòu)志(zhì),同心同德,群策群力,向着(zhe)建成自(zì)治区“校园一流、管理一流、师资一流、设备一(yī)流、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观(guān)的必然要(yào)求，是实现可(kě)持(chí)续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是前提，培(péi)养人才是根本，提高质(zhì)量是核心，科研创新是动力，发(fā)展教师(shī)是关键，强化管理是策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期(qī)教育(yù)改革和发展(zhǎn)规划纲要(yào)》明确指出：“育人(rén)为本(běn)是教育工作(zuò)的根本要求”，“以(yǐ)学生为(wèi)主体，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师(shī)的主动性(xìng)，把(bǎ)促进学生成长(zhǎng)成才(cái)作为学校一切工作的出发(fā)点和落脚(jiǎo)点(diǎn)，关心每一(yī)个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展(zhǎn)；尊(zūn)重教育规律和(hé)学生(shēng)身心发展规律，为(wèi)每个学生提(tí)供(gōng)适合(hé)的教育，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳动(dòng)者(zhě)、数以(yǐ)千万计(jì)的专(zhuān)门人才(cái)和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名教育工(gōng)作者，不断(duàn)更新自己(jǐ)的人才观(guān)和育人理念已成为一(yī)种责(zé)任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学生，促进(jìn)学生(shēng)成长成才。

　　树立多(duō)元化人(rén)才(cái)观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励(lì)个性发展(zhǎn)，不(bù)拘一(yī)格培养人(rén)才。

　　树立(lì)终身(shēn)学习(xí)观念，为持续发展(zhǎn)奠定(dìng)基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进各个学段间的(de)有机衔接，理论与(yǔ)实(shí)践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会密(mì)切配合，重(zhòng)视(shì)活动(dòng)育人与教学育人的(de)有机融合，不断丰富育(yù)人(rén)形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一(yī)个学(xué)生(shēng)都能够得(dé)到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服(fú)务(wù)观(guān)念，建(jiàn)设服务型学校，营造良好的(de)育人环境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型(xíng)政府(fǔ)和(hé)服务型机关的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为(wèi)本”的思想提到新的高度落实，把(bǎ)“为学生(shēng)服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行(xíng)动，内化为学校文化(huà)，把当前从事的工作当做一种责任(rèn)和义务，把“人类灵魂的(de)工程(chéng)师(shī)”作(zuò)为一种崇高的(de)事业(yè)追求而(ér)不(bù)只是一种职业定位，只有这样，教师的(de)心(xīn)才能真正潜(qián)下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必须(xū)清醒地认识(shí)到，学(xué)校教育只能是为学生人生的发展(zhǎn)奠定基础，书本(běn)理论(lùn)知识只(zhǐ)能(néng)是人生(shēng)发展的(de)专业(yè)基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶(jiē)段）是为让学生(shēng)成(chéng)为未来人(rén)才做(zuò)准备、打(dǎ)基础的地(dì)方(fāng)，我(wǒ)们的主要任(rèn)务是培养(yǎng)学(xué)生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成能力(lì)，适应社(shè)会，创造未(wèi)来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力(lì)，向细节要超越，向管(guǎn)理(lǐ)要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理(lǐ)创(chuàng)新(xīn)势在必行，关键在于教师管理、学生(shēng)管理和学校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度(dù)+情感+目标”的管(guǎn)理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范化和人文(wén)化，不断创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作(zuò)评价制度，加快推进教(jiào)师管理(lǐ)实现三个(gè)转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教师管理制(zhì)度由“重规范(fàn)”向“重促(cù)进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制(zhì)度要充分(fēn)体现评(píng)价的过(guò)程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确(què)规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更(gèng)好”的工作品位追求，用(yòng)发展(zhǎn)的目标激(jī)励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制度工作(zuò)”的传统思维；要坚(jiān)持教师(shī)发展(zhǎn)与学生发展相(xiāng)结合、教师发展与学校发展相结(jié)合、教师个体的全(quán)面发(fā)展与个(gè)性(xìng)发(fā)展相结合，特别要注重优(yōu)秀(xiù)教(jiào)师群体的建设(shè)，专门制定教师团队发(fā)展评价激(jī)励(lì)制(zhì)度，使评价激励(lì)的重点聚集在教师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高(gāo)效(xiào)化(huà)。

　　引导和促进(jìn)教师(shī)向学习型、研究型(xíng)、发展型方向(xiàng)发(fā)展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德育内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的(de)世界观、人生观、价(jià)值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系(xì)，不(bù)断提(tí)高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教(jiào)育，民族精神和时(shí)代(dài)精神教育，社会主义荣辱观教育，公(gōng)民意(yì)识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对(duì)学(xué)生心理的疏(shū)导和(hé)沟通，要重视培(péi)养学(xué)生的责任意识(shí)和(hé)安(ān)全意识。

　　把德(dé)育与智育(yù)有机结合，渗(shèn)透(tòu)到教育教学的各(gè)个环节，贯穿(chuān)于学校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和社会教育(yù)的各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有机结合起来，增强德育工作的针对性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校(xiào)发展(zhǎn)为本，推进学(xué)校工(gōng)作管(guǎn)理科学化(huà)、民主化(huà)。

　　重点(diǎn)抓好(hǎo)三(sān)项(xiàng)工作，一是明确目标，首(shǒu)先(xiān)要(yào)结合(hé)学校(xiào)实(shí)际科(kē)学地定(dìng)位(wèi)学校发展目标愿(yuàn)景，围(wéi)绕(rào)学校发(fā)展目标(biāo)自上而下(xià)确定各部门(mén)在(zài)各(gè)个阶段(duàn)的(de)工作目标(biāo)，引(yǐn)导全(quán)体师生确定自己(jǐ)的人生(shēng)发展目标和各个阶段(duàn)的发展计划，自下而上(shàng)实现目标的过(guò)程就是逐步实现学校整(zhěng)体发展目标的过(guò)程(chéng)。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要落(luò)实长远规划，学年(nián)计划要落(luò)实近期规划(huà)，学期计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安排要落(luò)实(shí)学(xué)期工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实行(xíng)教师岗(gǎng)位竞聘制和(hé)领(lǐng)导岗位目标管(guǎn)理责任制，要(yào)保(bǎo)证(zhèng)人人有(yǒu)事做(zuò)，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准(zhǔn)有(yǒu)高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努(nǔ)力实(shí)现四个转变(biàn)，即由经验型管理向(xiàng)科学型(xíng)管(guǎn)理转变(biàn)；由粗放式(shì)的外(wài)延管理向精细化的内涵管(guǎn)理转变；由事务型管(guǎn)理向流程式管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式管理向(xiàng)开(kāi)放(fàng)式(shì)、民(mín)主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深化槟榔戒一年脸会恢复吗，槟榔戒一年脸会恢复吗改套餐不能恢复以前套餐教(jiào)学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教(jiào)学改(gǎi)革是动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依据(jù)，以常规为基石(shí)，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师生交(jiāo)往人文化(huà)，教学设计科学化，习题(tí)训(xùn)练精炼化(huà)，课堂教(jiào)学(xué)高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化教学手(shǒu)段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六(liù)带(dài)”，即“带着微(wēi)笑进课(kè)堂，带着激(jī)情进课(kè)堂，带着爱(ài)心进课(kè)堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中心（即以学(xué)生为主(zhǔ)体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变（学生自(zì)主学习(xí)，合作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考的时(shí)间，多一点消化反馈(kuì)和校正(zhèng)的时间，多(duō)一点(diǎn)动手实践的时间，多一点(diǎn)了解(jiě)社(shè)会(huì)的(de)时间(jiān)），全面(miàn)提高(gāo)课堂教学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的课业负担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经(jīng)常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离(lí)”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以课堂教(jiào)学为主的评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识(shí)结构，丰(fēng)富(fù)社会实践，强化能力培养。

　　着(zhe)力(lì)提高学(xué)生的学习(xí)能力、实(shí)践(jiàn)能力、科技(jì)创新(xīn)能力和自我管理能(néng)力(lì)，教(jiào)育学(xué)生(shēng)学会知(zhī)识(shí)技能，学会动手动脑，学会(huì)生(shēng)存生(shēng)活，学会做事(shì)做人，促进(jìn)学生主动适应社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完善能(néng)促进(jìn)学生(shēng)全面发(fā)展和促进教师不断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发展学生多(duō)方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激(jī)励功能，帮助学(xué)生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康(kāng)成长、主动发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方课程计划，按要(yào)求开(kāi)足开齐开好所有规定课程的同(tóng)时(shí)，要积极(jí)开发和利用(yòng)各种(zhǒng)课(kè)程资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康(kān槟榔戒一年脸会恢复吗，槟榔戒一年脸会恢复吗改套餐不能恢复以前套餐g)成长，学校才能(néng)可(kě)持续(xù)发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支(zhī)师德(dé)高尚、业务(wù)精湛、结(jié)构合理(lǐ)、充(chōng)满活力(lì)的(de)高素质专业(yè)化教师队(duì)伍，是(shì)提升学校内涵(hán)，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师(shī)职业理想和职(zhí)业道德教育，增(zēng)强广大教(jiào)师教书育人的责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师(shī)要关爱(ài)学生，严(yán)谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律(lǜ)，以人(rén)格魅力(lì)和学识魅力教(jiào)育感染(rǎn)学生，做学生健康成长(zhǎng)的引路人(rén)，良(liáng)好习(xí)惯的(de)训练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在学校(xiào)工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的(de)，校长和领导班(bān)子成员首(shǒu)先必须(xū)做(zuò)到，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才(cái)能引领全校师生强化拼搏奉献(xiàn)意识、主人责(zé)任(rèn)意识和行为示范意识。

　　以校本培(péi)训为平台，组(zǔ)织(zhī)开展内容丰富(fù)、形式(shì)多样的师德培训(xùn)。

　　要(yào)重视(shì)做好每(měi)年一次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将(jiāng)师(shī)德表现作为(wèi)教师考(kǎo)核评价和评优聘用的(de)前提和(hé)重(zhòng)要指标，采取综合措施，建(jiàn)立(lì)长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水(shuǐ)平(píng)。

　　完善培养(yǎng)培(péi)训体系，做好培养(yǎng)培训规划，努力抓好(hǎo)集体备(bèi)课(kè)、校本研修、名师育(yù)名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以训带(dài)研(yán)，以研促训，研训结合”的(de)校(xiào)本(běn)研训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助、自(zì)学(xué)反思、课(kè)题带(dài)动等方式，培养(yǎng)教育教学(xué)骨(gǔ)干、专家型教师和(hé)学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队合作(zuò)意识(shí)、学习反思意识(shí)和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色(sè)，打造品(pǐn)牌学(xué)校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程(chéng)中，还应注重营造(zào)物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度(dù)文化(huà)支(zhī)柱，切(qiè)实(shí)加强校园(yuán)文化建设(shè)；注(zhù)重搞好教育(yù)信息化建设(shè)，促(cù)进教育现代(dài)化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥本校优势，选中突(tū)破口，以点带面，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利(lì)条件，鼓励教(jiào)师和(hé)学(xué)校(xiào)领导班子成员在实践中大胆(dǎn)探(tàn)索，与时(shí)俱进，不(bù)断(duàn)更新教育思想、教育(yù)模式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独(dú)特的、优(yōu)质(zhì)的、稳定的办学风格，从整体上形成特有的治学方略、办学思路和办(bàn)学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要(yào)在更(gèng)高层(céng)面上重视办(bàn)学理念的(de)输出(chū)与共享(xiǎng)，扩大优质资(zī)源的辐射面和(hé)影响(xiǎng)力，进一步(bù)提(tí)升学校的创(chuàng)新能力和品牌效应，促进学(xué)校走上可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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